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积极稳妥推进高中数学课程改革人民教育出版社中数室 章建跃;一、改革的基本思路;问题要正视;二、编写实验教材的指导思想;三、改革的重点;“联系性”：通过不同数学内容的联系与启发，强调类比、推广、特殊化、化归等思想方法的运用，学习数学地思考问题的方式，提高数学思维能力，培育理性精神。 “时代性”与“应用性”：以具有时代性和现实感的素材创设情境，加强数学活动，发展应用意识。;四、实验中得到肯定的方面;体现数学的美学价值，数学家的创新精神，帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，渗透数学的文化价值。 注重信息技术与数学课程的整合。 注重发展学生的应用意识。 注重双基，强调提高学生的数学思维能力。 ;五、存在的主要问题;6．使用信息技术要求过高。 7．知识衔接有问题。 8．印刷性错误较多。 9．评价标准（高考说明）没有公布，教学要求难以把握。 ;六、对今后实验工作的一点思考;2．树立科学的学生发展观;3．准确把握教学要求;例1 定义域、值域问题； 例2 通过直观感知、操作确认，归纳出直线与平面、平面与平面平行、垂直的判定定理； 例3 根据给定直线、圆的方程，判断直线与圆、圆与圆的位置关系； 例4 概率教学的核心是了解随机现象（随机事件发生的不确定性及其频率的稳定性）；理解古典概型的特征：实验结果的有限性和等可能性（列举法计算）；;例5 三角恒等变换：公式的推导，对公式之间关系的认识，简单应用（推导积化和差、和差化积、半角公式等）； 例6 逻辑联结词或、且、非：通过实例加以了解，能正确表述相关的数学内容； 例7 抛物线、双曲线的教学要求：了解、知道；……;4．搞好课堂教学设计，提高教学质量和效益 ;搞好课堂教学设计的“321”;学生思维过程的规律;两个关键 提好的问题——在学生思维最近发展区内，有意义； 设计好的过程——数学知识发生发展的原过程（再创造），学生对数学知识的认识过程。;关于提问的几个例子;求28，31，23，25，18的平均数 。 ——记住公式，代入数值计算。 如果5个数的平均数是25，这5个数可能是什么？ ——多种水平的解答，懂得平均数概念的本质才能有高水平的回答。;一个核心 概括——引导学生自己概括数学概念、原理、法则等。 使学生在数学学习过程中保持高水平的数学思维活动;案例：相似三角形性质;案例：不等式的性质; 案例 绝对值不等式的性质 思考　类比不等式基本性质的得出过程，你认为可以怎样提出关于绝对值不等式性质的猜想？ ;案例 正弦定理的获得过程;5．努力改进教学方式 ;根据数学知识的认知需要，为学生设置恰当的教学情景，通过恰时恰点的问题引导学生的学习活动，充分使用“先行组织者”，在思想方法上多做引导，在具体细节上让学生自己多动手做、多阅读、多思考、多交流，让学生多发表意见，教师自己参与到学生的活动中去，多听少讲，在关键点上让学生有机会提出自己的见解。 ;案例 以“直观感知、操作确认”为主要认知方式的课怎样上？数学思维的要求如何体现？ 要点： （1）提供典型例证； （2）给学生以如何感知、操作的指导； （3）让学生自己概括得出结论。;案例 加强思想性、联系性;空间中的平行关系——平面上的平行关系 共同点：直线与直线的平行——平行公理 不同点：直线与平面平行、平面与平面平行 研究的问题：如何判定；有怎样的性质；距离 研究的方法：“平面化” 关于平面与平面平行的判定： 定义法——原始，不容易 “平面化”：转化为“线面平行”，考虑确定平面的 条件，归结到两条相交直线;欢迎批评指正 谢 谢