浙江宁波2016年中考数学研讨会讲座：研读中考 提升效率58张.pptVIP

准确把握基础教育课程改革的方向，以《全日制义务教育数学课程标准为指导，以《宁波市初中毕业生学业考试说明》为依据. 二、试卷要求 1．基本信息 考试性质为“毕业考试”和“升学考试”两考合一，采用闭卷笔试形式. 全卷满分为150分，考试时间为120分钟. 2．试卷构成 全卷共26道题，其中选择题12小题共48分、填空题6小题共24分、解答题8题共78分，各题型占总分的比例分别为32％，16％，52％. 数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用这四部分占总分的百分比分别约为 40％，40％，15％，5％. 3．试题内容分布情况 三、命题方向 PISA项目是目前世界上最有影响力的国际学生学习评价项目之一，其目的在于测量义务教育即将结束时，年青人(15岁)为走向社会而准备的知识和能力情况。PISA的评价内容和评价框架都是基于“素养”这一概念提出的。其将“素养”定义为：学生运用所学知识和技能，有效进行分析、推论、交流，在各种情景中解决和解释问题的能力。PISA有三个明显的特征是：一是情景，强调真实的社会生活或生产活动的情景；二是运用，强调运用已学到的知识进行解释或解决问题；三是思维，强调进行有效分析、推论、交流等思维能力。 （2013年试卷第12题）7张如图1的长为a，宽为b（a＞b）的小长方形纸片，按图2的方式不重叠地放在矩形ABCD内，未被覆盖的部分（两个矩形）用阴影表示，设左上角与右下角的阴影部分的面积的差为S．当BC的长度变化时，按照同样的放置方式，S始终保持不变，则a,b满足 （A） （B） （C） （D） （二） 凸显数学文化的试题，提升学生的数学素养 数学是人类认识世界和改造世界的一种工具，而数学文化是在社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的积淀，是数学与人文的结合。所以数学文化具有比知识本身更为丰富和深刻的内涵，如此美好的文化又常常被师生忽略。所以在学业考试试题中有必要渗透数学文化。此类试题旨在让学生能对已有的知识、技能进行拓展，延伸到数学的思想、方法及精神层面，对数学文化具有更高层次的理解。 （2012年试卷第12题）勾股定理是几何中的一个重要定理．在我国古算书《周髀算经》中就有“若勾三，股四，则弦五”的记载．如图①是由边长相等的小正方形和直角三角形构成的，可以用其面积关系验证勾股定理．图②是由图①放入矩形内得到的，∠BAC=90°，AB=3，AC=4，点D，E，F，G，H，I都在矩形KLMJ的边上，则矩形KLMJ的面积为 （A）90 （B）100 （C）110 （D）121 （三） 新定义试题，体现过程性学习的理念 这一类试题往往先给出新定义或者给出几个新模型来创设全新的问题情境，要求学生能够运用已学知识和方法理解“新定义”，解决新问题。其挑战性很大程度上取决于“新”的程度及所设置的问题与“新定义”的关联程度。因此类试题能有效承载考查学生能力，关注学习和探究的过程，充分体现 “重视过程性学习”理念，近年来成为全国各地的中高考试题命制者研究的热门方向。 例1 阅读下面的情景对话，然后解答问题： 老师：我们新定义一种三角形，两边平方和等于第 三边平方的2倍的三角形叫做奇异三角形． 小华：等边三角形一定是奇异三角形！ 小明：那直角三角形中是否存在奇异三角形呢？ （1）根据“奇异三角形”的定义，请你判断小华提出的命题：“等边三角形一定是奇异三角形”是真命题还是假命题？ （3）如图，AB是⊙O的直径，C是⊙O上一点(不与点A、B重合)，D是半圆ADB的中点， C、D在直径AB两侧，若在⊙O内存在点E，使得AE=AD，CB=CE． ① 求证：△ACE是奇异三角形； ② 当△ACE是直角三角形时， 求∠AOC的度数． 编拟思路： 本题原计划是想编拟一道勾股定理引申的拓展题，但在编拟中发现直角三角形的三边关系以及面积已被挖掘很多，难有新意，因此决定选择探索三边有特殊联系的其他三角形。于是 关于“奇异三角形”的想法就诞生了。根据双向细目表，结合了圆的知识内容。 试题以奇异三角形为背景，将等边三角形、直角三角形、圆等初中数学的核心内容巧妙地融合起来，学生在完成试题的过程中经历了学习新知、辨析心知、应用心知三个环节。试题成功地跳出勾股定理的局限且设计的对话情景新颖活泼。 (2013年试卷第25题）若一个四边形的一条对角线把四边形分成两个等腰三角形，我们把这条对角线叫做这个四边形的和谐线，这