陈庆德《季氏将伐颛臾》一体化教学案（教师版）.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 陈庆德《季氏将伐颛臾》一体化教学案（教师版） 教学设想：  本文选自苏教版“我有一个梦想经世济民”板块，属于文本研习范畴。学习的意义一是文言文知识的积累；二是人文教育上，由爱国的感情转而投身振兴国家的建设，崇敬那些为祖国，为正义，作出杰出贡献的人，并激励自己经世济民的思想。教学中，文言知识，应当落实重要的实词和虚词，落实文言句式。教学中反复朗读，体会人物情感和思想表达。  目标与要求：  1、了解孔子及其思想，了解《论语》。  2、积累文言字词及文言句的基础知识。  3、在诵读的基础上背诵。  4、人文教育上，激励学生经世济民的思想意识。  教时设置：2教时   第1教时   要点：整体了解，积累1、2段知识  过程：  一、简介孔子及其思想  孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。伟大的思想家、教育家和儒家学派的创始人。孔子生于鲁国陬邑昌平乡（今山东曲阜城东南）。作为思想家，在政治上，他要恢复“礼”制，因为当时已经礼崩乐坏，但孔子以“知其不可而为之”的精神继续推行他的“礼”与“仁”的主张。因为未能让诸侯接纳自己，孔子退而收教大量弟子，所谓“弟子三千，贤人七十”，希望通过教育培养学生来实现他的主张。作为教育家，孔子特别重视“因材施教”，再则是要求学生有一个老老实实的学习态度，“知之为知之，不知为不知，是知也”。  《论语》20篇，语录体文集，内容主要是记述孔子的言行以及师生之间的交流。这本书由孔子的弟子以及再传弟子辑录而成。  二、交代本文涉及的背景  春秋末期，周天子已经难于号令天下诸侯，即便在诸侯国内，诸侯王也难以维系绝对权力，鲁国孟孙氏、叔孙氏、季孙氏三家，势力逐渐强大，作乱渐多，最大的一次叛乱在昭公之时。据《史记》称，当时季孙氏因与后氏斗鸡生隙，而起冲突，昭公大概有一点恨季孙氏的跋扈，故站在后氏一边，助之攻季孙氏。这时叔孙氏、孟孙氏恐季孙氏败后自己的势力发生动摇，乃相救季孙氏，结果把昭公之军打败，昭公奔齐。本文所反映的是季孙氏欲攻打属于鲁国附庸国的颛臾，实际上是想扩大自己，削弱王室。孔子极其反对这种毫无礼制的野蛮攻伐。此时冉有，季路是季氏的家臣，他们实际上是拥护主子的做法，所以遭到孔子的强烈批评。  三、朗读课文  1、注意读音：  颛臾 冉有 虎兕 柙 椟 近于费  zhuān yú rǎn yǒu hǔ sì xiá dú bì  2、指名读，再散读  四、看注解，结合工具书，同学间合作疏通文意，翻译文章。  1、疏通第1段，弄懂下列词意  见于——有事——无乃尔是过与——以为——社稷——何以伐为  （见，召见，参见；于，被。指用兵的事。“无乃……与”猜测性语气的固定结构，译为“这不是……吗？”。“以为”就是“以之为”，让他做。国家。“何以……为”反问性语气的固定结构，译为“为什么……呢 ？”。）  2、相互翻译  （季氏将要攻打附庸国颇臾。冉有、子路两人被孔子召见，他们说道：“季氏将对颛臾使用武力。”孔子说：“冉求！这难道不应该责备你吗？颇臾，先王曾经任命他主持东蒙山的祭祀，而且它处在我们鲁国的疆域之中，这正是跟鲁国共安危的藩属，为什么要去攻打它呢？” ）  3、提问：针对这件事，孔子是什么观点？从哪几个方面说明理由？  （孔子的观点是反对季氏攻打颇臾。理由有三个方面：1、昔者先王以为东蒙主（不可伐）；2、颇臾在邦域之内（不必伐）；颇臾属于社稷之臣也（不当伐）。 ）  4、疏通第2段，弄懂下列词意  欲之 陈力就列 不能者止 危 焉用彼相矣 虎兕 柙 椟 过  （之，代指季氏攻打颇臾这事。施展才能就接任职务。停止任职。危险。助手。猛兽。木笼。木匣。责备。）  5、相互翻译  （冉有说：“那个季孙要这么干，我们两人都不想呢。”孔子说：“冉求！贤人周任有句话说：‘能够施展自己的力量就任职；如果不行，就该辞职。’比如瞎子遇到危险，不去扶持；将要摔倒了，不去搀扶，那又何必用助手呢？况且你的话错了。老虎犀牛从栅栏里逃了出来，龟壳美玉在匣子里毁坏了，这应责备谁呢？”）  五、朗读背诵1、2段课文。   第2教时   要点：疏通完毕，总结思考  过程：  一、背诵1、2段