《教育心理学》教案设计第四章学习动机及其激发.pdfVIP

word 课程教案设计首页 上课时间： 年 月 日 上课地点： 本次课标题： 第四章 学习动机及其激发 知 1、学习动机概述 识 点 2、影响学习动机的因素及有关研究 容 教 1、掌握以下概念：动机、学习动机、强化、认知好奇心、成就动机、 学 目 成就归因。 的 2、知道强化的注意事项， 认知好奇心的分类与激发， 正确的成就归因。 与 要 求 重点： 1、学习动机与学习效果的关系 重 2、强化运用时的注意事项 点 与 难点： 难 点 正确的成就归因 教 讲授 使 多媒体 学 讨论 用 方 教 法 具 教学过程设计 备注 1 / 13 word 一、导入 每位老师都认同，对于学习的意义无论如何估价都不过分！ 然而，学生眼中的学习呢？ 用图画和图片反映不同阶段学生的学习状态和心态。 探讨： 为什么学生会在学习过程中逐渐变得被动、沮丧？ 二、学习动机概述 （一）动机与学习动机 动机——直接推动有机体活动以满足某种需要的部状态， 是行为的直接原 因和部动力。 ◇ 有机体的行为被驱力所激起，并指向一定的诱因就是动机状态。 ◇ 使有机体产生动机的过程叫做激励。 动机的作用 / 功能： ◎激发功能 ◎定向功能 2 / 13 word ◎强化功能 动机——激发、定向和维持有机体行为的心理过程。 （二）学习动机与学习效果的关系 探讨：学习动机越强越好吗？ 叶克斯—多德森定律 各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈，都会使工作 效率下降。 研究还发现，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任 务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机最佳水平 有逐渐下降的趋势。也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利 于任务的完成。 3 / 13 word （三）学习的外来动机和在动机 学习动机是直接推动学生进行学习的部动力。 三、影响学习动机的因素及有关研究 （一）外部强化 行为主义提倡通过外在诱因来维持学生的学习动机，学校中获得奖励 （如 高分、奖品、赞扬、给予权利或荣誉称号等）的学生将会产生进一步的学习 动机；没有得到强化的学生将不会产生动机；被惩罚（训斥、被嘲笑、剥夺 权利、低分等）的学生则可能逃避学习。 强化：指在行为发生频率或持续时间上的增加。 强化的依随性——强化总是伴随着反应之后而出现 ，强化与反应之间的这 种依随关系称为强化的依随性。 普雷马克原理——又叫“奶奶的规则” ，即