《挑山工》教学设计新部编版表-3.pdf

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 – 20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ xx 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教学设计表 执教教师 学科 语文 班级 课题 挑山工 时间 教材目标： 本课是当代著名作家冯骥才的作品。 课文记叙 我 登泰山时发现挑山 工登山的路程， 虽然比游人多一倍， 但速度却不比游人慢， 经过交谈得知 他们速度不慢的原因在于专心登山， 脚步踏实， 说明做任何事情都要踏踏 实实、坚持不懈才能取得成功。 课文按照事情发生发展的顺序来写。 首先写 我 登山时看见挑山工走的路程大约比游人多一倍， 但速度却 不比游人慢， 心中感到很奇怪； 其次写 我 与一位挑山工交谈， 明白了他 登山速度快的原因； 最后写下山后请人画了一幅登山画， 用挑山工登山不 教 止的精神勉励自己不断向前。 材 文章共 7 个自然段， 先介绍泰山的挑山工， 提出一个疑问， 再写 “我” 对挑山工的观察， 解决疑问； 最后写 “我”的感悟。依这样的思路去划分， 分 本文可分三部分。 第一部分（第 1、２自然段），写在泰山上有许多的挑山工，他们挑 析 着重担，走的路比游人多一倍， 但是，奇怪的是他们的速度并不比游人慢。 这一段是“设疑” 。 第二部分（第 3～6 自然段），写“我”用亲眼所见的事实，证实挑山 三 工速度果然不比游人慢， 又通过与挑山工谈话， 弄清他们速度不慢的原因。 关 这一部分是本文的重点。作者详细地记叙了他所观察的一个挑山工的形 象，以及“我”与“他”的登山“比赛” ，证实他登山的速度确实不慢。 注 作者带着疑问去攀谈，了解到其中的奥秘，解开疑团。这一段是“解疑” 。 第三部分（第 7 自然段），写“我”从挑山工的形象与话语中受到启 发教育。这一段是“感悟” 。 本文写作上有两大突出的特点： 1、抓关联点以事喻理。 本文写 “我”在登泰山时看到的挑山工的样子及登山的情形。 作者写 这件事的目的不在于让读者了解挑山工， 而在于通过这件事， 说明人生的 深刻哲理。开头，先展示对挑山工的不解，引出对挑山工的观察。中间详 细写挑山工登山的特点， 把哲理渗透于特点之中。 最后点化挑山工登山体 现的哲理的内涵。作者并非生拉硬扯地说理， 这些道理是构建于挑山工 “特 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent