《公顷和平方千米》单元主题教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 10 四年级上册 第二单元教学设计 教材版本： 人教版义务教育教科书 ?数学单 元： 第二单元《公顷和平方千米》单元名称 从已有知识经验切入、通过类比迁移激活方法意识单元教学背景分析： 面积和面积单位的认识是小学“图形与几何”教学的重要内容。面积概念 的建立是儿童空间观念形成过程中的一次重要的飞跃，它标志着儿童在认识一 维空间（长度）的基础上，开始认识二维空间（既有长度，又有宽度） 。《辞海》关于面积的解释是： 几何学的基本度量单位之一。 是用以度量平面或曲面上一块区域大小的正数。 通常以边长为单位长的正方形的面积为度量单位； 谷超豪先生主编的《数学词典》 关于面积的解释是： 用以度量平面或曲面上一块区域大小的 2一个正数； 人们将边长为 1 米的正方形的面积规定为 1 米 ，还可以用更小的单 2 位作为面积单位，即用 1 米（即 1 分米）、 10 1 米（即 1 厘米）等替代米作为单 100 2 22 2 2 2 目前，人们常用的积单位分别是是 1 米（ m2）、1 分米 （2 dm2）、1 厘米 （2 cm2）。 2 2 在实际生活中，面积的测量单位主要包括：平方米 米（km2）等。 （m ）、公顷（hm ）、平方千 学段课程目标 ： 《义务教育数学课程标准（ 2011 年版）》（以下简称《标准 2011 年版》）在 22“课程内容”第一学段中提出“结合实例认识面积，体会并认识面积单位厘米 2 2 2（cm2）、分米 （ 2 dm2）、米 （ m2），能进行简单的单位换算” ；在“课程内容”第 二学段中提出“知道面积单位千米 （2 2 ) km 2 2、公顷（hm ）”。“公顷（ hm km 2 2 米（2 km2） ”是两个测量土地面积的常用单位。 单元（或主题）教学目标： 人教版义务教育教科书 ?四年级上册《教师教学用书》 （P66 页）中确定的教 学目标是： 使学生了解测量土地常用的面积单位公顷和平方千米，知道并理解公顷、平方千米与平方米之间的进率，会进行简单的单位换算。 使学生经历从实例到表象建立的过程， 丰富直观经验， 初步形成 1 公顷的表象。 《标准（2011 年版）》在“学段目标” 的第二学段“数学思考” 中提出了“初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用” “在观察、实验、猜想、验证等活动中， 发展合情推理能力， 能进行有条理的思考， 能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。在“学段目标”的第二学段“情感态度”中提出了“愿意 了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动” 。 单元学习重难点： 单元重点 ：感知 1 公顷和 1 平方千米的大小； 掌握平方千米、 公顷和平方米之间的进率；能进行简单的面积单位之间的换算。 单元难点 ：初步建立 1 公顷和 1 平方千米的表象。单元教学思路说明 对照《标准（ 2011 年版）》和《教师教学用书》中提出的目标要求，本单元的教学设想是：在课程实施中，需要依托学生已有的知识经验； 挖掘和提供丰富、现实的学习素材， 开展科学、合理、有效的数学操作和推理活动； 使学生在观察、实验、想象、推理、表达等活动中，经历从“实例”到“表象”建立的过程，初 步形成 1 公顷、 1 千米 2 的概念；积累丰富的直观经验，感受“符号化”思想的应用。 依托学生已有的知识经验，通过“类比迁移”沟通新旧知识之间的联系， 唤醒学生已有的方法意识，完善面积单位体系。 对学生而言，“公顷”和“平方千米”是两个既熟悉又陌生的面积单位。为 了更有利于学生认识这两个面积单位，教材除了在例题素材的生活化选择之外， 在引导学生理解和建立 1 公顷、 1 平方千米表象的过程中，回忆以前学习理解 1 平方米、1 平方分米以及 1 平方厘米的认知经验， 唤醒学生学习面积单位的经验， 为新知识的学习铺桥搭路，从而体现了数学学习的连续性与衔接性。 挖掘和提供丰富、 现实的学习素材， 感受数学与生活的紧密联系， 体验数学的应用价值。 “公顷”和“平方千米”在社会生活中比较常见，是一个相当生活化的内容，学生有一定的生活经验，如学校操场面积、校园的占地面积等等。但由于 这两个面积单位太大，不容易直接建立表象。所以特别注意选取学生较为熟悉 或标志性的场景作为学习素材。例如，在“公顷”的认识中选择了“鸟巢”的 占地面积，在 “平方千米”的认识时，选择了天安门广场的面积。练习中，则有故宫、颐和园、教室以及部分省、自治区的面积等材料，以帮助学生将土地 面积单位的学习与日常生活建立联系。 开展有效的观察、操作、想象、推理、表达等活动，促进土地面积单位直观表象的形成。 从本单元内容的目标定位来看，引导学生建立起 1 公 顷和 1 平方千米的初步表象是