农村初中语文教师发展的现实途径(黑龙江).ppt

. 农村中学语文教师发展的现实途径 整个农村社会就是一个大学校、大课堂。这样，农村学生拥有两个学校、两个课堂。同城市学生比，多了一个学校，多了一个课堂。这两个学校、两个课堂作用不同，各有分工。学校的课堂里掌握知识，社会大学校的课堂上去实践；学校的课堂里学方法，社会的大课堂里练本领，将知识转化为能力；学校的课堂得到的是知识，社会大学校的课堂收到的是教育。 陶行知：生活即教育，社会即学校。 . LOGO 农村中学语文教师 发展的现实途径 吉林省教育学院 李元昌 农村中学语文教师发展的现实途径 一、树立正确的学习观，不断完善自我 学习别人，是为了提高自己，改进自己的教学。 1 哪些是可以用的？ 2 哪些需要改造可以用的； 4 给自己怎样的启示？ 3 哪些不适合于我，不能硬用； 农村中学语文教师发展的现实途径 二、把握学科特点，在思想认识上提升自己 1、视语文能力为潜在的生产力，是再获取知识的知识，再形成能力的能力。 2、语文教学的过程是引领学生形成正确的世界观的过程，是铸造学生灵魂的过程。 3.视语文教学为教育。 农村中学语文教师发展的现实途径 整个教学过程是一个系统，每个环节都相互连带。其中一个环节出现问题，往往就会对整个教学产生不利的影响。 当前存在的问题：只教不管。聚焦课堂教学，忽略了学科教学管理。 学科教学管理与教学同等重要，有效的教学需要有效的管理配合，它的功效是课堂教学不可替代的。 课堂教学有其局限性，为了保证教学的有效性，必须向管理层次延伸。一个优秀教师既要研究高效教学方法，也要研究有效的管理方法。 三、在教学管理中寻求提高教学效果的途径 农村中学语文教师发展的现实途径 （1）评提高—— 提高率计分法 后次成绩减去前次成绩做分子，以前次成绩做分母，乘以百分之百，即得出提高率。如一个学生前次成绩为20分，后次成绩为30分，其提高率则为50% 。 提高率计算公式： 后次成绩—前次成绩 前次成绩 一般的情况下，中差生的提高率多为正数，并高于优生。用这种评估方法既可以纵比，也可以横比。纵比，看到了自己的进步；横比，他们的提高率明显处于优势。虽然他们的成绩还不理想，但由于提高率比较高，他们从中看见了自己的进步幅度，易于使他们增强自信心，起到激励鼓舞的作用。优生的提高率相比之下较低，有时还会出现负数，这对他们又起到了促进的作用。 平时成绩评定，有时把提高率和实际分数按比例合在一起计算成绩。这样的评价，将学生实际成绩和他的发展都涵盖在内。 %＝提高率 农村中学语文教师发展的现实途径 （2）评发展——虚实积分法　 成绩分为零分、正1分、负1分。如开学第一次交上的作文，无论是哪一个层次的学生，都是零分，这个零分是基础分，大家都从零起步。只要后次强于前次，就得正1分；后次不如前次，得负1分；不进不退，得零分。比如有个学生前篇作文中心不突出，教师给学生指出来，后次作文中心突出了，学生就得正1分，否则就得负1分。（要注意零分的两个含义），期末总评看谁的积分高，就说明谁的发展快 。通过这样的成绩评定方法，给学生创造了一个公平的环境，为学生营造出进步、发展的氛围。 农村中学语文教师发展的现实途径 这种评估方法虚实结合：考虑到学生原有的基础差距，在形式上把不同层次的学生的起点都归到零，实现了形式上的公平，此谓“虚”；学生只要努力，就会得到正１分，得了正１分，说明他在原基础上有了进步，这又是“实”。这样的评估给学生创造了一个公平的环境，为学生营造出争取发展的氛围。无论是优等生还是中等生、差等生，都能在零起点上，尽自己的最大的努力，得到最理想、最充分的发展。 这种评分方法的着眼点不是分数，而是学生的进步；评比的不是成绩，而是学生的发展。 农村中学语文教师发展的现实途径 发展性评价： 成绩是暂时的，发展是无限的。用发展的眼光评价正在发展中的学生，尊重了学生的个体差异，突出了激励功能，振奋起学生奋发向上的精神。这样的评价方式，自然地实现了知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观的交融、整合。 这样的评价方式将形成性评价与终结性评价、定性评价与定量评价综合起来。 农村中学语文教师发展的现实途径 激活学生主动学习是理想的教学方法，主动学习也是学生有效的学习方法。 第斯多惠： 一切教育和课堂教学的首要任务就形式而言，就是启发学生的主动性。 教育的艺术不在于传授，而在于激发和鼓舞。 教育不是要人消极接受，而是要激发主动性，培养独立性，最终帮助学生获得自我塑造、自我完善的目的。 四、在调动学生主动学习上寻求突