【独家】“智性语文”在诗词教学中的实现.pdfVIP

“智性语文”在诗词教学中的实现 智性语文“ ”是近几年来高中语文教学的创新之举。在 智性语文“ ”模 式下 ,高中语文教学被赋予了新的责任 ,揭开了新的篇章 ,用引导、揣摩、 追问的方式 ,让学生在课堂上对诗词进行深度解读 ,结合诗词元素的分 析 ,提升学生的诗词解析能力。 一、引导质疑 ,深度解读 学习重在疑“ ,有疑方生析。 ”疑问是学生学习的动力源泉之一。 在疑 问的推动下 ,学生的好奇心会被激发出来 ,从而产生探究的兴趣 ,同时也 影响学生对学习和质疑的重新认知 ,增强学习的自主性。在教学中 ,为 了能够充分引导学生进行深度解读 ,我常常引导学生对所学知识进行 质疑 ,在质疑中自主探究 ,全面提升分析能力。 《沁园春?长沙》是毛泽东的一篇代表词作 ,教学目标是让学生真正 看到作者的伟大胸襟 ,面对困难时勇往直前的精神。讲解这篇课文时 , 我非常重视培养学生的质疑能力 ,在课堂上 ,针对重点词语 独立“ ”,我? Я 煅?生进行不断的质疑 : 同学们“ ,大家思考一下 ,词中的 指点‘ ’一词 ,大家 可以想象出怎样的场景 ?”“诗人一个人站在寒秋之中 ,身影孤寂 ,面对山 川,胸中有无限的抱负和斗志 ,对祖国的宏伟蓝图进行勾画。 ”“很好 ,谁能 说说这个词用得怎样 ?具体谈谈原因。 ”“这个词语用得恰到好处 , 既能给 人以形象感和画面感 ,又能使读者领悟到作者的思想感情。 ”此外 ,我还 会带领学生对 击“ ”“翔 ”等词语进行质疑 ,学生在探究答案的同时 ,也会对 语句进行细细研磨 ,从而深度解读其中蕴含的情感。 质疑是门很深的学问 ,也是学生应具备的学习技能。在质疑的过程 中,学生要对质疑的内容进行充分思考 ,质疑要有理有据 ,可圈可点 ,质 疑的内容要具有一定的可探究意义 ,只有这样才能真正让学生在质疑 中成长。 二、揣摩细节 ,分析形象 让学生学会对诗词细节的揣度 ,品咂语言 ,能够更加深刻地对诗词所 要表达的情感进行体会。 中学生虽然对学习方法已经有所掌握 ,但对于 细节上的分析仍有欠缺 ,因此 ,在教学中 ,我经常针对古诗词中的某句话 或者某个词 ,带领学生细细揣摩 ,用这类词语来分析人物的形象和情 感。 《登高》是杜甫的代表作 ,该诗通过短短的四句话表达了作者深沉 的苦痛和忧思 ,为了让学生充分体会这种情感 ,我让学生在细节上对这 首诗进行揣度 : 同学们“ ,通过对诗的阅读 ,大家能够体会到什么情 感?”“作者的忧愁、悲伤、孤独。 ”学生回答得非常正确 ,接着我针对细 节进行提问 : 你从哪些字词中能够体会到“ ,举出例子。 ”“在首联中 ,