（推荐）部编版语文八上《综合性学习人无信不立》立体课件.ppt

1860年10月，英法联军抢劫圆明园，兽首铜像流失海外。截至2021年，牛首、猴首、虎首、猪首、马首、鼠首、兔首、龙首共8个兽首已回归中国；蛇首、鸡首、狗首、羊首共4个兽首仍下落不明。 拓展探究 拓展阅读 哭泣的圆明园 张晓惠 一直以为，圆明园是哭泣的。英法联军蹫躏着她的肌体，摧毁着她的骨骼，冲天大火燃烧的是一个民族的自尊，一百多年的疼痛如那西洋楼的残壁断垣穿越百年的风雨永远存在──伫立在那西洋楼大水法的遗址前，我无法不感受圆明园的疼痛，感受一个民族的屈辱和疼痛，是那种切肤的痛。 拓展探究 拓展阅读 是十年前去的圆明园。没有人愿去，是阴凄凄的天，是冷嗖嗖的细雨，和着秋风如刀子一般刮在脸上。我走啊走的，不见一个人影儿。最后，终于走到了那大水法遗址，当我立在苍苍的天空下，真实地面对着这一片一地一旷野的玉白石块时，仍感到那来自心底的震撼！依旧华美──我抚摩着那冰冰凉凉的玉石纹理；依旧精致──那欧式的曲线流畅又不羁；依旧贵族──断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟岸和傲然。我流泪了，它们成为我心房上一幅永不磨灭的壁画。 拓展探究 十年后的今日，再去圆明园。对我来说，去圆明园是一种凭吊，一种拜谒，甚至是一种提醒。 进了圆明园，才发现今非昔比。十年前的清寂不复存在，曾经寂静的圆明园一片喧嚣。西洋楼遗址前，一群系着红领巾的孩子尖叫着互掷着石子，一群少男少女在海宴堂遗址前高声唱着“对面的女孩看过来〞；几位看上去似干部样的人笑眯眯地摆好阵势在镌刻着“圆明园〞字样的大理石碑前照像。在大水法遗址前，五根大罗马柱那儿，一对情侣旁假设无人地拥抱亲吻！刹那，我有点不知所措。看着这群在破碎的石块遗址前欢笑的老老少少，仰首凝视那高高而破残的罗马柱，眼眶和心口就都隐隐地疼起来。历史呢？耻辱呢？血性呢？ 拓展探究 前些年，理智的人们理解了废墟的价值，尊重了历史留给我们残酷的真实，这片废墟留下了。当时我为之拍案叫好。可今日我有点疑心留下的必要了，在经过那么多岁月之后，眼前这般断壁残垣，还能提醒人们对一个多世纪前那场噩梦的记忆，那场中华民族的灾难与奇耻大辱？ 该是来圆明园，天就要阴的。一阵沙尘扑面而来，豆大的雨点砸了下来，劈头盖脸，欢笑的人群直往外冲。剩下我一人，静静地，在洁白的石块上坐下，对着这大水法遗址，对着这华美残破的罗马石柱，和苍天，和这些断壁残垣一起落泪哭泣…… 〔选文有删节〕 拓展探究 思考： 1.作者为什么以《哭泣的圆明园》为题？ 作者以《哭泣的圆明园》为题，既形象说明了过去历史带给圆明园的痛苦与耻辱，也暗示出现实中的人们忘记历史而感到悲哀。 拓展探究 因为英法联军用“冲天大火〞摧毁了圆明园，圆明园穿越百年风雨的残壁断垣印刻着“一个民族的屈辱和疼痛〞，作者为此感到悲哀。 凭吊圆明园遗址，追忆民族劫难和耻辱，人的心情也像阴雨天气；而游人的欢笑嬉闹与惨痛的历史格格不入。 2.作者为什么一直认为“圆明园是哭泣的〞？ “该是来圆明园，天就要阴的〞一语又该作何理解？ 拓展探究 下面语段中标序号的句子都有语病，请加以改正。 ①书信不仅传承文化，更传递感情，同时也真实地记录了时代的变迁。②古人写信，内容包罗万象，把天气地理、风俗人情，都被写入了书信。③在书信中，人们议论时政、品尝诗文、训诫子弟、抒情言志乃至谈情说爱、讨论物价等等。④所以，书信不知不觉于无形之中成了历史文化的记录者和传承者。 拓展探究 中考链接 (1)第①处语序不当，应将_____________与___________互换位置。 (2)第②处结构混乱，应将______________删去。 (3)第③处搭配不当，应把_______改为_______。 (4)第④处成分赘余，应删去________________________。 传承文化 传递感情 把(或“被〞) 品尝 品赏 (或“欣赏〞“品析〞“品味〞等) 不知不觉(或“于无形之中〞) 拓展探究 此物何足贵？但感别经时。 这花有什么珍贵呢？只是因为别离太久，想借着花儿表达思念之情罢了。 这首诗写一个妇女对远行的丈夫的深切思念之情。全诗由树及叶，由叶及花，由花及采，由采及送，由送及思，委婉含蓄，感人至深。 主旨归纳 诗词鉴赏 前两句描绘了一幅绿叶葱茏、花朵繁盛的春景图，显示了一派生机勃勃的景象。“庭中〞暗示这里的景色不是大自然中的，而是深闺中的，点出这是一首表现思妇情感的闺怨诗。 第三、四句写女主人公攀引枝条，摘下花朵，想要送给日夜思念的丈夫的情景，刻画了一个闺中思人、惆怅万分的女性形象。 第五、六句描绘了一幅女子执花在手