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《我的长生果》教学反思
《我的长生果》教学反思1《我的“长生果”》是一篇略读课文,教学目标是有感情地朗读课文,把握主要资料,体会作者悟出的道理,同时学习一些读书和习作的方法。让学生明白:一个是要构思新颖,别出心裁;一个是要写真情实感,在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造,才能够打动人心,获得成功。
这是一篇拓展阅读课文,教学过程中,我先让学生自读自悟,以读为本,读中思考,读中领悟,在文本中读出想象来。然后让学生说说作者的读书经历,以及经过读书而悟出的道理。本节课,我没有讲得太多,词语没用我去解释,让学生联系上下文自我去理解,板书也少而精。注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感,对阅读的热爱,把酷爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来,所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
学生是学习的主人,在他们的课堂上,热烈讨论,充分表达自我的见解,仅有学生认识到自我是学习的主人时,他们主动的学习,自觉地学习,才不甘落后,学生做了学习的主人,学习就成了他们的需要,成了他们体验成功的活动,学习就不再是一种负担,而是一种享受。
《我的长生果》教学反思2本周的“观课议课”活动,由我上了人教版五年级语文上册第四课《我的长生果》一课,研修主题是“课内阅读与课外阅读的有机整合方法探究”。
这是篇略读课文,在占有课外阅读知识的基础上,应当让学生自读自悟,以读为本,读中思考,读中领悟,在文本中读出想象来。不能讲得太多,词语不用我去解释,要让学生联系上下文自我去理解,板书也应当少而精。引导学生结合重点段体会作者对书的情感,对阅读的热爱,把酷爱读书这种情感贯穿始终。这是作者在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来,所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
教学前,我首先让学生收集资料,了解作者,并做以下几件事:⑴自我经过查字典,解决课文中不认、不懂的字、词;⑵围绕阅读提示,通读课文3—5遍,了解课文资料;⑶提出自我不理解的问题,并试着自我解决;⑷摘抄自我喜欢的好词好句。经过查阅孩子们的预习笔记,发现对阅读提示中的“文中写了作者读书、写作的哪几件事”,分析的都比较到位,但孩子们又提出了许多新的问题。学生是学习的主人,在他们的学习过程中,热烈讨论,充分表达自我的见解,仅有学生认识到自我是学习的主人时,他们主动的学习,自觉地学习,才不甘落后,学生做了学习的主人,学习就成了他们的需要,成了他们体验成功的活动,学习就不再是一种负担,而是一种享受。从这些现象看,也说明学生的自主学习、自主探究的本事正在慢慢养成,孩子们的问题意识也正在逐步构成
根据以上情景,我的教学思路改为以学生问题为主的教学方式。
教学中,首先在导入中,以四大名著《西游记》中的“长生果”为话题,激起学生的学习兴趣,激起学生课外阅读的进取性。之后,以解决学生的问题为线,引导学生读课文,理解课文。在此环节中,为解决学生理解“读书与作文”的关系,我让学生阅读了《读书与作文》的文章,不仅仅能够帮忙孩子理解课文,同时还增加了学生的阅读量,使学生懂得了读书与作文的关系,经过重点段的阅读,让学生明白:一个是要构思新颖,别出心裁;一个是要写真情实感,在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造,才能够打动人心,获得成功。
所以,教师精深的思考,是课堂成功的前提。要相信学生。学生中蕴藏着巨大的潜能。学生的头脑不是容器,而是火把,教师要做的工作不是填充它,而是点燃它。只要教师引导点拨到位,就能焕发出灿烂夺目的光彩。
《我的长生果》教学反思3这是篇略读课文,应该让学生自读自悟,以读为本,读中思考,读中领悟,在文本中读出想象来。
教学前,我首先让学生收集资料,了解作者,并做以下几件事:
⑴自己通过求学网,解决课文中不认、不懂的字、词;
⑵围绕阅读提示,通读课文3—5遍,了解课文内容;
⑶提出自己不理解的问题,并试着自我解决;
⑷摘抄自己喜欢的好词好句。
通过查阅孩子们的预习笔记,发现对阅读提示中的“文中写了作者读书、写作的哪几件事”,分析的都比较到位,但孩子们又提出了许多新的问题。根据以上情况,我的教学思路改为以学生问题为主的教学方式。
教学时,首先在导入中以四大名著《西游记》中的“长生果”为话题,激起学生的学习兴趣,激起学生课外阅读的积极性。接着,以解决学生的问题为线,引导学生读课文,理解课文。在此环节中,为解决学生理解“读书与作文”的关系,我让学生阅读了《读书与作文》的文章,不仅能够帮助孩子理解课文,同时还增加了学生的阅读量,使学生懂得了读书与作文的关系,通过重点段的阅读,让学生明白:一个是要构思新颖,别出心裁;一个是要写真情实感,在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造,才能够打动人心,获得成功。
通过本节棵的教学,我觉得要相信学
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