《普通高中课程标准实验教科书——化学》 总体介绍.docVIP

《一般高中课程标准实验教科书──化学》总体介绍 是贯彻执行教育部制订的《一般高中课程方案（实验）》的要求，依照社会开展的需要和学生身心开展情况，依照《一般高中化学课程标准（实验）》（以下简称课程标准）而编写的。 一、教科书的编写指导思想 课程标准指出“高中化学课程在九年义务教育的根底上，以进一步提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性开展；协助学生获得将来开展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究才能；在实践中加强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要妨碍，理解科学、技术与社会的互相作用，构成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践才能。”教科书全面落实这些目的，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”相交融的角度出发，构建教科书体系，着眼于提高全体学生的科学素养和终身学习才能的培养。 2.以学生开展为本，促进学生学习方式的改变 学生是学习的主体，是对教科书进展能动的实践制造的主体。关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、制造性，变“要我学”为“我要学”，教科书尽可能为学生留有开展的余地，使编制过程本身延伸到课堂和学生的学习之中。改变学科中心的传统教科书设计，最大限度地满足学生的需要，贴近学生的生活，注重学生个性的养成、潜能的开发和智能的开展。 例如，教科书设计从保护和鼓舞学生的制造天分出发，注重学习过程和学习结果的制造性和个性化，这是一条重要的原则。鼓舞学生提出个人的制造性的意见，不处处强求统一的“标准答案”。引导学生在主动探究和制造的过程中，培养探究技能、反思才能、与别人交流的才能、搜集和整理信息的才能，以及思想的开放性、对事实的尊重、承认事物的多样性和不确定性、能够进展批判性思维，等等。 3.保证根底性，突出时代性，表达选择性 必修模块教科书通过精选根底知识和根本技能，重点突出，既为全体学生的开展提供必需的化学根底知识和根本技能，又为接着学习选修课程的学生打下必要的根底，也为学生习惯现代社会生活打下根底。同时留意对学生进展过程与方法、情感态度与价值观的教育，以提高全体学生的科学素养。 选修模块的选材以学生个性开展的多样化需要为主，留意到与必修模块教科书的合理衔接，促进根底知识的深化，拓宽知识面，提高化学素养，促进学生处理咨询题才能的提高。 教科书内容的选择力求反映现代化学开展的成就，积极关注与化学相关的社会咨询题，树立可持续开展的观念，表达课程的时代特色。 教科书中除正文外，编有多种材料供学生阅读或选学，提供带有*号的习题，供学生选做，以习惯不同学生的学习需求。 除教科书以外，试用过程中，逐步组织提供系列化的配套教学资源。 科学探究是重要的学习内容和学习方式。教科书创设了学生自主活动和积极探究的情境，激发学生的探究欲望，引导学生积极参与和体验探究过程，获取知识，学会合作与分享；通过对科学家的介绍、探究性实验的设计、运用化学知识处理实际咨询题的活动等，有计划、有步骤地培养学生的科学探究才能、学习科学方法和养成科学态度。 注重实验在学习化学中的根底性作用，精心设计实验方案，积极开发探究性实验，鼓舞学生通过实验学习化学知识与技能，掌握科学研究的方法。学生在设计实验方案、进展实验操作、观察记录现象、进展数据处理、获得实验结论的过程中，不仅能获取知识、技能和方法，提高探究才能，还能构成良好的情感态度和价值观。 5.反映科学、技术、社会的互相关系 教科书不仅提供了学生将来开展需要的化学根底知识和根本技能，还留意使学生理解化学在科技开展和社会进步中的重要作用，如化学在促进消费开展、资源开发、材料制造、保障健康等方面的宏大奉献，使学生明白其他相关科学如医学、生命科学、环境科学、材料科学、信息科学等与化学科学的亲密关系等。内容的选择适当地反映了由于人类不恰当地运用科学技术成果而产生的负面妨碍，表达社会开展对化学科学提出的新要求，协助学生理解科学、技术与社会的和谐开展的重要性。 教科书提供丰富的与学生生活背景有关的素材，从学生的已有经历和兴趣出发，以激发学生的学习兴趣，加强对科学的亲切感并学习有用性知识。积极引导学生将所学知识应用于实际，从学科角度对某些日常生活、消费和其他学科中出现的实际咨询题进展研究，以便学生全面理解化学、技术和社会的互相关系。 6.结合高中学生的认知特点，注重学生生活经历，注重学生的亲历性 教科书是学生学习活动的重要资源，因而力求增加对学生的亲和力。例如，教科书尽可能联络学生已有的社会生活经历；从学生关怀的详细咨询题引入；让学生亲身体验探究、考虑和研究的过程；引导学生积极参与教学活动过程，在学习活动的设计上倡导主动的、建构的、体验的、发觉