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参考范本 年级下册品德与社会教学计划 (四篇 ) 目录： 年级下册品德与社会教学计划一 年级下册品德与社会教学计划精选二 年级下册美术教学计划三 年级下学期科学教学计划四 - 1 - 年级下册品德与社会教学计划一 一、学生基本情况分析 本学期本人担任五年级 10 个班的品德与社会。经过几年的学习，孩子们在教师的引导下，已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯，形成了一定的是非观。学生的情感、态度、价值观、能力等都得到了较大的发展。但孩子们的行为、习惯当中还有许多不良的成分需要教师做进一步的引 导，使他们沿着健康的道路一步一步前进。 二、教材内容分析 该教材根据《基础教育课程改革纲要》 和《全日制义务教育品德与社会课程标准》精神编写，教材具有综合性、开放性、情感性等特点。增强了教科书的可读性和趣味性，形式活泼，富有童趣，使教材更具有亲和力。 本册教材共有 3 个单元，每个单元下设了 2 个主题。 三、教学要求 1、第一单元初步让学生了解世界海陆分布及主要地形等基本常 识，了解人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精 神。 2、第二单元让生知道自然资源是地球给予人类的宝贵财富，是 人类赖以生存和发展的物质基础，理解人与社会，人与人和谐共存 的重要性，体会“人类只有一个地球”的含义。 2 / 19 3、第三单元是让学生知道地球上各个国家的面积，人口是不等的，经济发展水平也是不均衡的，但是这些国家都是平等的，都享有平等的权利。 四、教学措施 ( 一) 必须注重与学生和社会的联系 教材的编写不可能是针对所有学校学生，以所有学生的社会生活为基础的。 《品德与社会》 课程标准中强调“必须以儿童的社会生活为基础”，强调让儿童“从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会”。这就意味着教材的使用必须与学生和社会联系起来。所以教材仅仅是教学的“范例”。 教材的呈现方式，也不像思想品德课本那样提供了教学的大 致过程。《品德与社会》课程的社会性和地域性，要求 《品德与社会》教材的必须开放。开放性的课本内容势必需要教师和学生共同补 充，使教学加强与学生和社会的联系。 ( 二) 必须注重学生的实践 实践是孩子最好的老师。德育，最重要的是研究人的德行的形 成规律。人的德行必须在自然的活动中形成，这是德行形成的第一 个规律。抽象的道德戒律光靠说教是不能深入人的心灵的，是不能 为人所掌握的。 ( 三) 注重学生的自我反省，让导行落到实处。 五、评价的方式 评价方式：本课程采用多主体、开放性的评价，可根据具体情 况，选用或综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价与家 长、社会参与评价等方式进行评价。 3 / 19 六、学生辅导 1、注重全班学生整体发展和提高，采取抓两头促中间的办法。 2、与潜能生谈心，帮助他们树立信心，进行自我转化。 3、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行潜能生的辅导。 4 / 19 年级下册品德与社会教学计划精选二 一、学生基本情况分析 本学期本人担任五年级三个班的品德与社会。经过几年的学习，孩子们在教师的引导下，已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯，形成了一定的是非观。学生的情感、态度、价值观、能力等都得到了较大的发展。但孩子们的行为、习惯当中还有许多不良的成分需要教师做进一步的引导，使他们沿着健康的道路一步一步前进。 二、教材内容分析 该教材根据《基础教育课程改革纲要》 和《全日制义务教育品德与社会课程标准》精神编写，教材具有综合性、开放性、情感性等特点。增强了教科书的可读性和趣味性，形式活泼，富有童趣，使教材更具有亲和力。 本册教材共有五个单元，每个单元下设了 3—5 个主题，各单元体例结构如下： 主题文字：引出一个话题或对某个话题进行提升，一般是该主题主要思想和观点。 提示语：一般作为对某个话题的的拓展，引导学生思考或开展相应的活动。 旁白：作为和学生对话、沟通的主持人，有时为前后内容起传承作用，有时为学生提高一种思考方向或揭示某个观点，有时向学生提出问题。作用相对灵活。 情境对话：一般是经过锤炼的真实生活的再现，帮助学生对自己得生活经验进行反思和整理，深入地感受自己、感受他人。 5 / 1