矩形、菱形、正方形教学设计.doc

矩形、菱形、正方形教课方案 矩形、菱形、正方形教课方案 矩形、菱形、正方形教课方案 矩形、菱形、正方形 【教课内容】 矩形 【课时安排】 课时 【第一课时】 【教课目的】 1．掌握矩形的观点和性质，理解矩形与平行四边形的差别与联系。 2．会运用矩形的观点和性质来解决相关问题。 【教课重难点】 1．掌握矩形的观点和性质，理解矩形与平行四边形的差别与联系。 2．会运用矩形的观点和性质来解决相关问题。 【教课过程】 （一）情境导入 1．展现生活中一些平行四边形的实质应用图片（推拉门、活动衣架、篱笆、井架等）， 想想：这里面应用了平行四边形的什么性质？ 2．思虑：拿一个活动的平行四边形教课准备，轻轻拉动一个点，不论怎么拉，它仍是一 个平行四边形吗？为何？（动画演示拉动过程如图） 3．再次演示平行四边形的挪动过程，当挪动到一个角是直角时停止，让学生察看这是什 么图形（小学学过的长方形），引出本课题及矩形定义。 矩形是我们最常有的图形之一，比如书桌面、教科书的封面等都是矩形。 有一个角是直角的平行四边形是矩形。矩形是平行四边形，但平行四边形不必定是矩形，矩形是特别的平行四边形，它拥有平行四边形的全部性质。 （二）合作研究 研究点一：矩形的性质 1 / 8 性质 1：矩形的四个角都是直角。 例 1：如图，矩形 ABCD 中，点 E 在 BC 上，且 AE 均分∠ BAC 。若 BE＝4， AC ＝15， 则△ AEC 的面积为（ ） A．15 B．30 C．45 D．60 分析：如图，过 E 作 EF⊥AC ，垂足为 F。 ∵AE 均分∠ BAC ，EF⊥AC，BE⊥AB ， ∴EF＝BE＝4 ∴S△AEC ＝ AC·EF＝ ×15× 4＝ 30 应选 B。 方法总结：矩形的四个角都是直角，常作为证明或求值的隐含条件。 性质 2：矩形的对角线相等。 例 2：如下图，矩形 ABCD 的两条对角线订交于点 O，∠ AOD ＝60°， AD ＝2，则 AC 的长是（ ） A．2 B．4 C．2 3 D．4 3 分析：依据矩形的对角线相互均分且相等可得 OC＝OD＝ OA ＝ AC ，由∠ AOD ＝ 60°得 △ AOD 为等边三角形，即可求出 AC 的长。应选 B。 方法总结：矩形的两条对角线相互均分且相等， 即对角线把矩形分红四个等腰三角形， 当两条对角线的夹角为 60°或 120°时，图中有等边三角形，能够利用等边三角形的性质解题。 2 / 8 推论：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。 例 3：如图，已知 BD， CE 是△ ABC 不一样边上的高，点 G， F 分别是 BC，DE 的中点，试说明 GF⊥ DE。 分析：此题的已知条件中已经有直角三角形， 有斜边上的中点， 由此可联想到应用“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”这必定理。 解：连结 EG、 DG ∵BD，CE 是△ ABC 的高 ∴∠ BDC＝∠ BEC＝ 90° ∵点 G是 BC的中点 ∴EG＝ BC， DG＝ BC ∴EG＝DG 又∵点 F 是 DE 的中点 ∴GF⊥DE 方法总结：在直角三角形中， 碰到斜边中点常作斜边中线， 从而可将问题转变为等腰三角形的问题，而后利用等腰三角形“三线合一”的性质解题。 研究点二：矩形的性质的运用。 种类一：利用矩形的性质求相关线段的长度。 例 4：如图，已知矩形 ABCD 中， E 是 AD 上的一点， F 是 AB 上的一点， EF⊥EC，且EF＝EC，DE＝4cm，矩形 ABCD 的周长为 32cm，求 AE 的长。 分析：先判断 △AEF≌△ DCE，得 CD＝AE ，再依据矩形的周长为 32cm 列方程求出 AE 的长。 解：∵四边形 ABCD 是矩形 ∴∠ A＝∠D＝90° ∴∠ CED＋∠ ECD＝90° 3 / 8 又∵ EF⊥EC ∴∠ AEF＋∠ CED＝ 90° ∴∠ AEF＝∠ ECD 而 EF＝EC ∴△ AEF≌△ DCE ∴AE＝CD 设 AE＝ cm ∴CD＝ cm，AD ＝ ( ＋4)cm 则有 2( ＋4＋ )＝32，解得 ＝6 即 AE 的长为 6cm 方法总结：矩形的各角为直角， 常作为全等的一个条件用来证三角形全等， 可借助直角的条件解决直角三角形中的问题。 种类二：利用矩形的性质求相关角度的大小。 例 5：如图，在矩形 ABCD 中， AE⊥ BD 于 E，∠ DAE ∶∠ BAE ＝3∶1，求∠ BAE 和∠ EAO 的度数。 分析：由∠ BAE 与∠ DAE 之和为 90°及这两个角之比可求得这两个角的度数，从而得∠ ABO 的度数，再依据矩形的性质易得∠ EAO 的度数。 解：∵四边形 ABCD 是矩形 ∴∠ DAB ＝ 90° AO＝ AC，BO＝ BD，AC＝BD ∴∠