泊船瓜洲说课稿定.doc

《泊船瓜洲》讲课稿 敬爱的各位评委老师： 大家好 ! 今日我讲课的题目是《泊船瓜洲》 。 一、说教材 《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是交口称赞、情义绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。本单元以“浓浓的乡情”为主题，经过学习本诗，让学生领会对家乡的想念，并且获得感情的陶冶和精神的享受。 五年级的孩子已具备了必定的语文学习能力和有了必定的语言的累积，本诗较浅易，学生结 合说明很简单读懂。所以，本课教课我以“读”为面， “说”为线，“品”为聚焦点。全面提升学生的语文综合能力。 这首诗语言平实易懂，感情诚挚激烈。所以我确立了本课教课目的： 1、知识目标：能正确、流畅、有感情地朗诵、背诵并默写古诗。 2、过程与方法：经过品读要点词，领会诗人用词的精妙，学会学古诗的一般方法。 3、感情目标：感觉诗人想念家乡的诚挚感情，培育学生热爱家乡的感情及学习古诗的兴趣。 教课重难点： 1、理解古诗所表达的感情 2 、领会诗人用词的精妙。 二、说教法学法 《语文课程标准》明确提出： “学生是学习的主人。 ”“阅读是学生个性化的学习，不该当以教师的剖析来取代学生的阅读实践。 ”所以，我建立“解—知—明—品—诵”的讲堂教课模式，创造和睦的讲堂感情气氛。 学生也用“解—知—明—品—诵”的方法来学习本诗，明确目标要求，多读细品。 三、说教课过程： （一）讲话导入 上课伊始，我问孩子们： “当看到圆圆的月亮时，你会想到什么呢？” “古时候好多文人墨客 看到圆月都会感触万分，借诗抒发自己的情怀，谁见过这样的诗，能大家分享一下吗？” “今日我们再来学习一首相关月亮的诗，看作者借月抒发什么情怀？”讲话导入，以旧引新，自然过渡到 本课的教课。 （二）学习古诗 对古诗的教课我让学生按“解诗题—知诗人—明诗意—品诗境—诵诗句”这五个步骤进行自 学。 1、解诗题 齐读课题联合说明自学理解课题。这样把讲堂的学习自动权交给学生，让学生自主学习，教师变“传道、授业、解惑”的“教者”为激励，组织学生主动学习的学者。 2、知诗人 让孩子们自由谈谈对诗人王安石的认识，而后我概括简介诗人及写诗的时代背景，便于学生 理解诗人的悲伤感情及浓浓的思乡之情。为学习本诗理解诗人感情做好铺垫。 3、明诗意 （1）经过多读，频频读作到明诗意。 （2）练习稳固诗意 4、品诗境 指导学生学习古诗，入诗境是要点，学生已能说出诗句的意思，接着应让学生找出自已喜爱 诗句来品，指引学生求情楚喜爱的原由。 5、诵诗句 虽然诵诗句是学习古诗的最后一环节，但读诗句倒是贯串讲堂一直的，让学生在读中理解，在读中品尝，在读中感悟，在读中成诵。尊敬学生的阅读感觉，让他把他独到的感觉读出来，把心底的声音发出来。 “解诗题—知诗人—明诗意—品诗境—诵诗句” 这五步曲既是学生学习古诗的一种门路， 又是教师教课古诗的一种方法。这一教课程序的设计层层深入，有益于教和学的和睦一致，再加上 教师生动的语言和启迪引诱，能扎实地落实要点，打破难点，达成教课目的，实现讲堂的有效性。 （四）拓展学习 你还知道哪些写思乡的诗，背一背，让孩子们可以把所学的知识联系起来，形成完好的知识系统。 （五）作业部署 以《语文课程标准》提出的“尊敬学生的个性差别，鼓舞学生选择合适自己的学习方式” ，让他们唱、画、读的方式自由选择，来表达对家乡的热爱，这样的作业部署充分着重学生的个性发展和关注学生的个性差别，让不一样兴趣喜好的学生都获得进步。 这是我教课过程的安排，下边谈谈本节课的板书设计。 5  古诗词三首 泊船瓜洲 瓜洲 ≈≈≈≈≈≈≈≈≈  思乡  ≈≈≈ 思乡 ≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈（长江）≈ 京口 钟山 说板书设计 好的板书就像一份微型教课设计， 此板书以简笔划加要点词的形式将讲课内容传达给学生，便于学生理解和记忆古诗，理清文章脉络，感觉作者的思乡之情。我的讲课到此结束，希望各位评委老师多多责备指正。