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22狐狸分奶酪 导学案设计 课题 狐狸分奶酪 课型 新授课 教学目标 认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等 8个字，会写“开 分角色朗读课文，读懂故事内容，能对狐狸的说法作岀判断，初步表达自 拓展积累“开始、起始”等词语。 干始、仔细等 5个词语。 司己的想法。 教学重点 分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法作岀判断，初步表达自己的想法。 课前准备 制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。 (教师) 预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。 (学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、出示课题， 导入新课(用时： 3分钟) 出示课题，认读“奶、酪”两 个字，强调酪读1 ao，不读 naoo借助图片理解“奶酪”。 齐读课题，简单介绍本篇课文 是匈牙利民间故事。 引导学生根据课题猜一猜这 篇课文的主要人物是谁，他干了 一件什么事。 读题目，读准字音“酪”，在 图片的帮助下理解“奶酪”。 认真听老师介绍。齐读课题。 根据题目找到主人公是“狐 狸”，他主要做了一件“分奶 酪的事情。 对于匈牙利民间故事， 教师只 需简单介绍就可以，切忌长篇大 论。 提醒学生答案就在文题中。 二、初读课文， 解决字词(用时： 12分钟) 范读，提醒学生注意生字的读 音及句子的停顿。 引导学生用自己喜欢的方式 读课文。说说课文讲了一件什么 事。 出示小组学习要求，组织小组 合作识字。 轮流指读生字表中的生字。 分别说一说生字的字音和结 构。 ⑶对识记有困难的字，在小组 内交流，一起想办法。 (4)小组内开火车读字，并组词。 组织学生汇报学习成果。 汇报简单字的识记方法。 汇报识记起来较难的字，并 说一说自己的办法，再听一听别 人的办法。 游戏巩固，引导学生开动脑筋 听读，把不认识的字圈出来。 朗读并交流：课文讲了小熊兄 弟俩因为奶酪分配不匀而吵嘴， 被狐狸钻了空子，把奶酪都吃光 了的故事。 小组活动： (1)逐一认读生字表中的 12个生 字，圈岀读不准的生字。 ⑵ 认读生字，同桌相互纠正。 明确“始、嚷、剩、整是翘舌 音；“俩读li “，不读li a ngo (3)整理自己不认识的生字卡， 请小组会读的同学示范读， 认不 准的同学认真倾听同学为自己 所做的示范。如果遇到小组同学 都读不准的字可以到书中找拼 音，拼一拼，再读一读。 小组内交流学习成果。 (1)说一说自己识记了哪些生 教师范读，提醒学生注意倾 听。 学生概括故事大意，教师可岀 示填空形式的提示，降低难度。 小组学习时教师要时时巡视， 及时给予指导。 学生汇报时，教师要注意倾 听，提醒学生说完整的话，并适 时给予学生鼓励。 利用游戏巩固生字时，要注意 把游戏规则说清楚，避免岀现混 乱，真正起到巩固的作用。  识记生字。 字，用的什么方法。如，比较识 记“俩”：两一俩，俩指的是 “两个”。 (2)说一说在学习中有没有动脑 解决难题或者帮助了别人。 5.积极参与识字游戏活动，并认 真倾听他人的发言，与他人一起 思考。 三、精读课文， 体会情感(用时： 10分钟) 快速扫读，标出自然段序号。 指名按自然段读文，思考：课 文主要讲了一件什么事情？ 指导学生默读第2?5自然段， 用“ ”画出狐狸说的话，并 圈出狐狸的动作。 组织小组交流，汇报，从狐狸 的语言、动作中体会狐狸假装亲 近的感觉。 引导学生读文思考：为什么狐 狸是“跑”过来“问”？他心里 会想什么？狐狸为什么“笑”？ 他是真的来帮小熊兄弟俩的吗？ 指导朗读第2?5自然段。 扫读并按要求标岀自然段序 号。 一边听朗读，一边思考教师提 岀的问题。回答时语言要精炼。 按要求默读，画岀相关句子读 一读，体会狐狸的内心活动。 在小组内进行交流，表达自己 的观点。 狐狸的语言：“小家伙们， 你们吵什么呀？” “这事好办， 我来帮你们分吧！” 狐狸的动作：跑、问、笑、 拿、掰。 联系上下文回答问题。了解狐 狸不是真的来帮小熊兄弟俩的， 他的笑是狡猾的笑。 自由读，读出狐狸的狡猾。 引导学生学会边听边想， 并把 话说完整。 提醒学生“默读”的要 求一一不岀声，标岀自然段序 号。 引导学生联系上下文并加上 自己丰富的想象回答问题。 引导学生朗读时要学会换位 思考，把自己想象成文中的人 物。分角色朗读前要给学生一些 提示和练习的时间。 四、认真观察， 指导书写(用时： 12分钟) 课件岀示本课生字：奶、仔、 急、咬、始。 引导学生观察生字的字形特 点及其在田字格中的位置。 教师范写，强调“奶” “始” “仔”“咬”“急”几个字的 书写要点。还要引导学生在书写 练习中体会怎样把字写得规范。 利用投影仪展示学生的书写 成果，组织交流反馈。 让学生展示自己练习书写的 成果并说一说自己的体会。 认读生字，注意读音并