初中语文教学心得体会精编范文【三篇】.pdf

初中语文教学心得体会精编范文【三篇】 篇一 阳春三月，在温润的春光中，我们语文组在学校领导的关心下， 在我们县城的卧龙学校，有幸观摩了市教研室组织的三节公开课，其 中有阅读课、古文复习课、作文课。同时也悉心听取了专家的对这三 节课的精彩点评。学习之后，获益匪浅，现将体会和心得整理如下： 一、突出人文性，但不能淡化工具性。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具 性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准把情感态 度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育 应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面 目。 但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽 视其工具性，理应使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人 文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文 教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离 于听说读写之外的花样翻新。 时下语文课堂中的有些做法值得反思。有很多老师认为，新一轮 语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文 精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师 甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开 课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学 形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩 品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要 的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想， 如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是 错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来 的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和 基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。 所以，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本水 平的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正 做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能 实现。 二、强调自主性，但不能放任自流 新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改 革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主 要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生实行自主学习。 “把语文课堂交给学生”，很多教师经过短暂的困惑后马上接受 下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了 自己吗?于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂 上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表 扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。如在文 本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读 哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的 方式来交流读书感受”，而教师又不能即时发挥主导作用，一堂课给 学生大量的时间自读，终结是：甲也准确，乙也不错，丙很好，丁真 棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老 师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。 教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，不过语文教学长期的 “多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响 ?”长期“不 假思索地说”，“无根据地说”，“任意地说”，“编造着说”， “不负责任地说”，致使学生对语文学习产生新的误解，很多学生无 所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放 任自流。 篇二 在科技日益进步的今天，素质教育不得不增强。语文教学为提升 素质教育提供了一个平台。在语文教学中，教师不但要联系实际还要 结合好课文，让学生乐于参与课堂。初中语文学习是小学与高中的一 个过渡阶段，在这个阶段需激发学生的学习兴趣，教给学生有效的学 习方法，使学生获得长足的发展。 一、激发学生兴趣 兴趣是的老师。刚进入初中的学生也许对初中的长篇课文没兴趣， 教师可挑选一些有内涵的文言文或者是有意义的童话故事来激发他们 的兴趣。如《田忌 * 》这篇文言文介绍了一种巧妙的思考方法，可有效 激发学生的学习兴趣。《农夫和鱼》这篇童话故事教育人们做人不要 贪心，否则会一无所有。这些文章不但能够激发