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美术教师教育故事随笔 美术教师教育故事随笔 美术教师教育故事随笔 美术教师教育故事漫笔 美术教师教育故事漫笔【第一篇】 ：小学美术教育漫笔小学美术教课是培育学生审美情味、宽阔视线、发展想象、 研究技法、 提升审美能力的重要课目。 纵观现行的小学美术赏识教课，存在着以教师为中心的“一言堂”、 “满堂灌”的教课模式，难以吊起学生的学习“胃口”， 教课中重视审美结果的获取，忽略审美过程中师生之间的互动和融入， 难以培育学生的审美美理和审美能力， 影响了学生对美的事物的感觉力和对美好生活追求的热忱。为了改变这—现状，对赏识教课进行实践性的研究，立足改变传统的教课模式，以生动开朗、灵巧多变的教课方式，最大限度地发挥审美功能，让童眸映五彩。 新的教育理念正在盛行，它不单重视教师教材的作用，而更重视学生自我的作用；不单重模拟，而更重视创新；不单重视知识，而更重视创建。 作为一个小学美术教师，我在讲堂上，实行了快乐教育这一 教课方法，又针对小学生朝秦暮楚、厌旧喜新、缺乏韧性心理特 征，并依据少儿心理特色和教材的不一样内容， 采纳了适合少儿特 点的一些教课方法。 所以给学生上美术课时， 我想方设法的为学 生创建产生兴趣的条件。上课时，利用导入语 ( 常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、比赛性活动 ) 直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力， 激起学生高涨的情绪和作画的激烈欲念，从中遇到美的熏陶。 艺术其实不神奇，就说画画吧，这个行为能够使一个一般的孩 子，一下子拥有一个自由表达的门路， 能够自由自在的进行心灵的奥密对话，甚至先于语言。 对孩子来说，兴趣是这样重要，家长必定要想方设法的保护它，培植它。孩子老是不简单专注，因为孩子是真切感性的，孩子敏锐的感知着四周的全部动静， 但是一旦对某种行为发生了浓重的兴趣，就一下子寂静专注了。孩子精力越集中，创建力就越强。 美术课的实质，除了培育孩子的视觉美感，更要帮助孩子找寻一种特别的，开放的察看和解读世界的角度，最要防止的，是 用成年人固有的感觉方式， 来代替孩子新鲜自由的本性。 我们每一个人都有过童年，童年总会过去，有些孩提的感觉没有了，但勇 气和本能， 还有踊跃表达的梦想倒是完整能够保存下来的， 正像马蒂斯倡导的那样， 一生能够像孩子同样看世界的勇气是很难得的，因为丧失了这类视觉能力就意味着同时也丧失了每一次可能的独创性的表现。 总之，美术教课要经过美术学科拥有感情性的基本特色，着重感情，以感情人，突出感觉性，使学生想创新；要鼓舞学生面 对美术作品， 擅长表达各自的审美体验， 着重内涵，突出表现性，使学生敢于创新；经过采用研究性、自主性、发散式等多种学习方法，让学生在实践中突出创建性，使学生会创新。 美术教师教育故事漫笔【第二篇】 ：美术老师教课漫笔 每当有人问我，你是教什么学科的，我说自己是教美术的，一听闻是教美术的，便会接着说：“好啊！美术课轻松，好上，随意摹仿一张画，一节课也就过去了。”是啊，回想从前，我小时候教我们美术的老师，确实有这样的感觉。此刻，轮到自己站在讲台上边， 此中的感觉就不是这样了。 此刻的美术讲堂以崭新的教育理念和新式的学习方式在全国已经睁开。 打破了传统美术教课的知识框架， 重申经过综合性美术活动的体验学习， 指引学生主动研究，研究创建，运用综合性知识技术去制作，表现和展 示，唤起学生对未知领域的研究欲念，体验欢乐和成就感。 究竟如何才算是一堂成功的美术课呢？下边，依据自己实践教课和同学一同商讨一下。 。仔细研究美术教材，明确教课目的，掌握教材的重难点在过去的美术教课纲领指导下编写的教材相对而言比较封 闭，教师不过悲观和被动的忠实履行者， 连对教科书的自主选择和重组是不行能的， 更不用说对校内外多种课程资源的自觉宽泛的开发和对课程发展的创建性研究。 此刻的《美术课程标准》中指出“义务教育阶段的美术教育要让全体学生参加美术学习， 使每个学生在自己原有的基础上有所发展。”所以， 《美术新课标》没有沿袭排列详细知识点的方法，而是制定导向性的内容标准， 并提出一些详细的教课活动建议，帮助教师指引学生向内容标准要求的方向发展。 不一样地域的教师可依据实质状况和条件，选择和采用这些教 学活 建 ， 甚至 能够自己 造新的教课活 方式， 进而使教 的教课活 更为灵巧， 更具主 性和 造性。 于是 真 研教材明确教课目 是教 前必做的功 。 教 能够 美 教科 作适合的“裁剪”， 不 终究是取是舍， 教 要依据教课目的及本班学生的 趣、 好和个性 。 。教课 要充足体 新 新理念 研教材掌握重 点后，要富裕 造力的 行教课 。 教育下的美 程 合性和多 性不足； 于 学科中 心， 于关注美 知 和技术； 在必定程度上离开学生的生活 ， 以激 学生的学 趣，