《学前儿童游戏与指导》 教学课件 单元6.pptVIP

（六） 玩沙、玩水游戏 　　沙是一种自然的建筑材料。配合工具，从装沙堆山到借助辅助材料进行造型，幼儿可以开展变化无穷的结构游戏，无不折射出幼儿的想象力和创造性，如图6－13所示。虽然玩水游戏不是一种严格意义的结构游戏，但是游戏过程有着结构成分，所以也被纳入结构游戏的范畴。玩沙、玩水游戏在家中常受到限制，因此在幼儿园应为幼儿创设条件。 第二课　结构游戏的分类与发展 第二课　结构游戏的分类与发展 二、 结构游戏的发展 （一） 结构游戏的萌芽（1～1.5岁） 　　结构游戏有两个基本要素，即手的操作技能和空间想象力。从手的操作技能来看，由从上到下、由近及远、由粗到细的动作发展规律可见，发展到手的精细动作要经历很长一段时间。在简单的空间知觉水平与简单的动作技能的相互配合下，最初的结构活动萌芽了。 第二课　结构游戏的分类与发展 （二） 无意构造（1.5～3岁） 　　这时儿童仅仅把元件结构材料无目的地组合在一起，起初并不注意材料的大小、形状及槽枢、凹凸的对应关系，盲目接插，只是遇到困难时才开始对材料的槽枢、凹凸等关键处尤为注意，活动兴趣旨在这些节骨眼。但由于眼手的协调能力差，不能准确操作，所以能够将材料连接、插并在一起便是成功，并不关心接插的结果。 第二课　结构游戏的分类与发展 （三） 想象构造（3～4岁） 　　　这时儿童在进行构造之前已有构造意图，凭借对实物的表象进行操作，加之操作技能的熟练，使想象力和表现力统一于作品，以实现构造目的。此时的结构游戏一般都是幼儿熟悉的主题，因为只有幼儿十分熟悉的主题，其表象才会清晰，创作才会顺利，所以幼儿园的命题构造应当注意这一点。 第二课　结构游戏的分类与发展 （四） 模拟构造（4岁后） 　　模拟构造即模仿结构实例或图纸进行构造的活动。从幼儿结构活动自然发展规律来看，模拟构造晚于自由构造。4岁以后，幼儿已经会照着立体结构造型的范例进行构造活动。之后，幼儿开始模拟实物进行构造活动，这种实物只有主题形象的特征，无结构造型特征。幼儿学习抓住事物的特征选择材料，是模拟与想象的结合。 第二课　结构游戏的分类与发展 （五） 自由构造（学龄后） 　　在想象构造和模拟构造的基础上进行的创作性加工，即自由创作。这时儿童的操作得心应手，空间知觉能力和空间想象力得到发展，能够构思出许多巧妙的作品，作品的表现力更强。 第二课　结构游戏的分类与发展 一、 各年龄班幼儿结构游戏的特点与指导 （一） 小班幼儿结构游戏的特点与指导 1 小班幼儿结构游戏的特点 　　小班幼儿的结构游戏缺乏一定的目的，他们不会事先构思，只是无计划地摆弄元件。 　　该时期的结构游戏常常以个人建构为主，合作意识差。 　　小班幼儿在结构游戏中没有太多的构建技能技巧，他们常常重复着进行垒高或平铺的动作。 第三课　不同年龄阶段结构游戏的特点与指导 第三课　不同年龄阶段结构游戏的特点与指导 2 小班幼儿结构游戏的指导 （1） 教师首先要引导幼儿认识结构材料，引起幼儿对结构游戏的兴趣。 （2） 为幼儿准备足够数量的结构材料，安排结构场地并保证游戏时间。 （3） 指导幼儿学习建构技能，并鼓励幼儿尝试独立建构简单的物体。 （4） 建立结构游戏的简单规则。 （5） 教会幼儿整理和保管玩具的最简单方法，使他们能参加部分玩具的整理工作，培养其责任感和自理能力。 第三课　不同年龄阶段结构游戏的特点与指导 （二） 中班幼儿结构游戏的特点和指导 1 中班幼儿结构游戏的特点 　　中班幼儿的目的性较小班幼儿明确，并且逐步有了简单的构造计划。 　　中班幼儿已经有了一定的合作意识，但有时不知道如何与人合作。 第三课　不同年龄阶段结构游戏的特点与指导 2 中班幼儿结构游戏的指导 （1） 教师应设法丰富幼儿的生活经验，为他们的建构活动奠定基础。 （2） 培养幼儿设计建构方案的能力。 （3） 着重指导幼儿掌握构造技能。 （4） 着重指导小组（3～4人）的建构活动。 （5） 组织幼儿评价建构成果。 （6） 举办展览，供幼儿评价和欣赏。 第三课　不同年龄阶段结构游戏的特点与指导 （三） 大班幼儿结构游戏的特点与指导 　1 大班幼儿结构游戏的特点 　　　　大班幼儿的游戏经验已经相当丰富，在材料的选择和取放上会互相合作。建构的目的性、计划性都增强了，能较长时间地围绕一个主题进行建构活动，直到达到目的。共同设计游戏情节的能力还比较弱，往往是追随少数幼儿设计的情节而游戏。这一时期的幼儿已经具备一定的独立建构能力，事先能进行一定的设想和规划，结构活动的目的性、计划性更强。 第三课　不同年龄阶段结构游戏的特点与指导 　2 大班幼儿结构游戏的指导 　　　（1） 丰富幼儿结构游戏的造型知识和生活印象，启发幼儿为结构游戏活动收集素材，以保证结构主题和内容不断丰富与发展。