《教育测量与评价》教案（2022年-2023年）.pdfVIP

2022年-2023年最新 《数学教育测量与评价》教案 第一章 数学教育测量与评价的学科发展 [ 教学目的与要求 ] 理解数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系， 了解 数学教育测量与评价的主要发展历程、 基础教育课程改革精神及对数学教育测量 与评价的要求， 认识数学教育测量与评价的学科地位和作用、 数学教育测量与评 价对教师职业专业化的重要性。 [ 重点与难点 ] 重点：数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系、 数学教 育测量与评价的学科地位和作用。 难点：数学教育测量和教育评价的含义及二者 之间的关系。 [ 教学时数 ] 讲授 2 课时，课堂讨论、学生自主学习 1 课时 [ 教学方法与手段 ] 课堂讲授、课堂讨论与学生自主学习相结合 第一节 数学教育测量与评价的基本问题 一、数学教育测量与评价的含义 二、教育评价的基本问题 三、教育评价相关概念辨析 第二节 数学教育测量与评价的发展历史 一、中国是考试制度的发源地 二、中国科举制度的世界地位 三、数学教育测量学科的诞生 四、数学教育测量运动的蓬勃开展 五、美国的“八年研究”是教育评价的催生剂 六、数学教育测量与评价理论的发展 第三节 数学教育测量与评价的学科地位和作用 一、数学教育测量与评价是现代教育科学研究的三大领域之一 二、数学教育测量与评价在教育改革中具有重要的作用 三、教育改革呼唤数学教育测量与评价更加科学化 四、数学教育测量与评价是教师的专业素养和能力 2022年-2023年最新 [ 课堂训练、作业思考题 ] [1] 数学教育测量与评价有什么联系与区别？ [2] 教育评价与教育评估有什么联系与区别？ [3] 在学科专业分类中，“数学教育测量与评价”放在哪一个类别中比较合 适？ [4] 试分析一下，狭义、中义与广义的教育评价概念有何区别？ [5] 怎样使用数学教育测量与评价这个概念？ [6] 为什么说数学教育测量与评价在教育中有重要的作用？ [7] 为什么说数学教育测量与评价是教师必备的知识技能修养？ [8] 基础教育课程改革对考试评价制度改革提出哪些要求？ 第二章 数学教育测量与评价的类型和功能 [ 教学目的与要求 ] 掌握数学教育测量与评价的不同标准的分类， 了解形成性、诊 断性和总结性测验 （评价）之间的区别和联系， 初步了解常模参照测验和标准参 照测验的意义与区别， 认识潜力参照测量与评价的意义和特点、 最佳行为评价和 典型行为评价的意义及其区别， 初步领会计算机自适应测验的理念， 能够分别阐 述数学教育测量与评价在实现教育判断、 改进教师教学、 促进学生学习、 行使等 教育管理方面的功能。 [ 重点与难点 ] 重点：数学教育测量与评价的主要类型和主要功能。 难点：数学教 育测量与评价的主要功能。 [ 教学时数 ] 讲授 2 课时，课堂讨论、学生自主学习 1 课时 [ 教学方法与手段 ] 课堂讲授、课堂讨论与学生自主学习相结合 [ 主要内容 ] 第一节 数学教育测量与评价的主要类型 一、按测量与评价在教学中运用的时机分类 二、按解释测量结果或评价结果时的参照点分类 三、按测量与评价被试行为表现的性质分类 四、按测量与评价的内容分类 五、数学教育测量与评价的其他分类 第二节 数学教育测量与评价的主