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新课标下的课堂教学设计案例（密度） 新课标下的课堂教学设计案例（密度） 江苏省徐州市铜山县毛庄中学　李荣祥 【教材分析】 “密度”这节课是本章的重点课。密度是物理学中一个非常重要的物理量，也是课程标准中要求的七个掌握层次 的重点知识之一。学好本节知识又是进一步学习力学知识的基础。本节教材是在学习“质量”之后而引入的一新的物理 量，它在全章中起到承上启下的作用：既是质量知识的进一步深化，也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实 际问题作了铺垫，并为更深入学习液体压强、浮力等知识作了准备；更有利于学生逐步形成良好的知识结构。 【设计思想】 由于本节是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免密度把密度概念直接灌输和强加 给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，在密度概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主 动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生概念学习的引导者、促 进者和帮助者。为此，本节课采用“科学探究小组合作”教学模式。 【教学目标】（略） 【教学重点、难点、关键及突破策略】 （一）重点：是密度概念理解。 确定依据是：密度知识比较抽象，依据“大纲”要求，它不仅是初中物理教学的重点之一，在教材中承上启下， 是进一步学习必备的基础性、前提性知识，而且它在一个生产、生活中应用十分广泛。 突破策略：充分利用学生感性认识，通过实验探究，小组讨论的方法，借助“比值”定义密度概念。 （二）难点：是利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种性质”。 确定依据是：由于初二学生逻辑思维正处于发展初期，分析和处理实验数据能力较弱，利用比值法定义密度比较 抽象，尽管学生经历过“应用‘比值’定义速度概念”，但把数学中“比例”应用于密度，理解“同种物质质量跟体积 的比值是一个定值的含义”仍有些困难。 突破策略：利用学生的最近发展区，通过类比和知识的迁移，让学生回顾利用比值定义速度的方法来建立密度的 概念。 （三）关键点：通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。 【教法学法】 （一）学情分析 本节课是在掌握“质量”和“质量的测量”的基础上，以实验、观察与分析为手段，让学生在讨论与总结中学习 新的知识“密度”，少数部分学生能力稍低。针对毛庄中学学生的具体情况，我因材施教，合理分组，以充分发挥每一 名学生的特长，使每组以至每位同学都享有成功的喜悦。同时可以培养团结协作的精神。 （二）教法选择 根据物理课的特点，这节课主要采用的是启发和观察实验的教学方法。并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法 的综合优化，突破重点、难点。使学生成为学习的主体，同时学生的能手能力，分析能力也在实验的过程中不断提高。 【教学资源】 学生实验器材：量杯、天平、细线、铁块（各 11 组）；量杯、颜色相同的铁块、塑料块。 【教学过程】 导学内 教 师 活 动 学 生 活 动 点评 容 情景导 教师引导： 学生积极动脑思考，比 入 ①教师出