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微课脚本设计 所属学科 初中物理 微课名称 振动与声音 知识点 振动是产生声音的原因 知识点来源 √学科： 八 年级： 人教版 教材： 2 章： 1 节 □不是教学教材知识，自定义： 摄录模式 □拍摄式 □录屏式 □软件合成式 √混合制作式 ???□其他 微课类型 □讲授型 √导入型 □启发型 □示范型 □复习型 □实验型 □表演型 □自主学习型 □知识拓展型 □探究学习型 □习题型 □其他 适用对象 幼儿：□小小班 □小班 □中版 □大班 □其他 小学：□一年级 □二年级 □三年级 □四年级 □五年级 □六年级 初中：□七年级 √八年级 ?□九年级 □其他 设计思路 课堂的导入讲究短小精妙。短小指的是时间，一趟45分钟的课，导入时间必须控制在5分钟以内。精妙指的是导入的素材精心挑选，巧妙的即将要呈现的知识点紧密相承。让学生在导入过程结束产生强烈的求知欲望，从而集中注意力完成课堂的学习。本微课作为“声音的产生与传播”课堂教学的导入，时间控制在4分40秒。通过初中生喜欢的摇滚配音中乐器的特写，来展示“振动”与“声音”的关系。 教学过程 项目 内 容 音乐 字幕 ppt画面 视频 时间 片头 1、配合轻松的音乐逐步进入微课. 2、呈现微课的名称“振动与声音”，并表明该微课来源于初中物理人教版八年级上册的“2.1声音的产生与传播” 背景音乐音乐 第 1 至 3 张PPT 20秒 字幕呈现 通过字幕向学生表明视频中实验的真实性 字幕展示： All of the experiments in this video are real 本视频中所有的实验都是真实的！ 配音 视频第 23至30秒 7秒 视频淡入 视频逐步淡入，展示实验器材。并配以字幕进行解释。 字幕展示： 在音响面板上均匀的撒上食盐颗粒！ 配音 视频第 30至40秒 10秒 内容铺垫 字幕展示：音响的振动产生美妙的音乐！ 配音 视频第 46至53秒 7秒 内容解释 字幕展示：音响带动食盐颗粒的振动，产生美妙的图案。 配音 视频第 59至70秒 11秒 知识拓展 字幕展示：声音在水面（二维平面）上的传播。 配音 视频第 80至90秒 10秒 微课核心部分 本处为整个微课的核心部分，学生通过微课中视频镜头的特写，感受到振动产生声音。并且还明白产生动听的音乐来自于美妙的振动形式。 字幕解释：让我们“看见”声音的美！ 配音 视频第 114至128秒 12秒 设计疑问 学生能观察到美妙的振动产生悦耳的音乐，此时抛出疑问，噪音产生的振动图案会是怎么样的。 字幕解释：噪音能产生这么美丽的水纹吗？ 配音 视频第 136至144秒 18秒 观看感受 本视频其余时间由学生自由观看，从中感受到振动与声音的关系。 十、结尾 （5秒以内） 版权标注 视频第 274至280秒 6秒 微反思 该微课程共用280秒，属于导入型微课，其导入功能决定了该微课的特征。整个过程教师不出境也不出声，而是通过一段小视频来向学生传递知识。在充分分析初中二年级的学生心理特征与认知结构后，决定选取摇滚音乐配乐中的乐器振动特写镜头来说明振动产生声音。同时通过直观的视觉冲击来向学生展示声音在一维和二维空间中的传播，潜意识中将知识传递给学生。让学生通过该微课学观看，对即将要学习的知识点“声音的产生和传播”产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。该微课通过直观的视频帮助学生建构自己的知识，符合建构主义的教学观点。  对教材资源的一些讨论 摘要：本文就笔者在使用北京师范大学版的实验教材（数学第六册）过程中，对教材资源中的问题进行了理解、分析和建议。 关键词：科学性；真实性；层次性；繁琐性；误解。 2021年，我有幸参加了新课改实验教材的教学工作，教材一拿到手，我就被那些花花绿绿、生动形象的图文吸引了，并下定决心，一定要深钻教材，认真研究。在我使用它的近两年的时间里，我发现新教材的可行性特别强，学生脑子灵活、能力强，与此同时我也有太多感受，现仅对教材资源与大家商榷： 我们学校是2001年开始使用北师大版新教材的，其中一些图文我认为容易造成学生的误解，不利于学生进行有效的学习。 图例的科学性 第六册数学书第13页，看一看，说一说下面哪些图形是对称图形（如图1） 图1 图2 红旗应向一个方向飘，除非旗杆那里有电子吹风机（我想是没有的），这幅图有失真实性，孩子们的争议比较大，有的说不看红旗，就建筑来说是对称图形；有的说这幅图形对折不能完全重合，说明不是对称图形等等。我不知道编者的本意是就是通过这些细节考察学生对对称图形的掌握程