公开课不好的评语.docx

PAGE PAGE 1 公开课不好的评语 1. 公开课的效果评价有哪些 公开课的效果评价有教学目标、内容支配、教学策略与方法、教学效果、教学素养五个方面。  详细来说，这五个方面又可以各自细化：  （一）教学目标  1.符合学科课程标准和教材的基本要求，目标明确、详细、多元化（体现三维目标）。  2.符合同学生活实际，难易适度。  （二）内容支配  1.设计符合教学规律，富于科学性、趣味性（艺术性、思想性）。  2.容量适当，重点突出，在教授基本学问、技能过程中，增加人文内涵。  （三）教学策略与方法  1.教具预备充分。  2.节拍安排和时间进度科学合理。  3.教法应用得当，手段敏捷多样，针对性强，趣味性强。  4.注重教学平安，并注意强调体现；教法、手段、方法能够体现个体差异，因材施教，有创新力量的培育。  5.学法面对全体，突出主题，照看个体。  6.同学实践指点明确，循序渐进。  7.激励机制运用得当，效果评价真实。  （四）教学效果  1.师生互动、生生互动性强，课堂气氛活跃。  2.同学乐观自动参加，学习爱好深厚，乐于表现和制造，敢于表达和质疑。  3.目标达成度良好，学问把握，力量培育，情感提升得以体现。  （五）老师素养  1.教态亲切、自然，有亲和力。  2.用一般话教学，语言讲解简明、生动、易懂；声音嘹亮；（多媒体操作娴熟）；教学示范规范、美丽，富有感染力。  3.专业功底厚，组织和应变力量强具有创新、改革意识，具有独特教学风格。 2. 怎样评价一堂语文公开课的优劣 就公开课而言，我认为不能提前一到三天把课题告知老师，假如那样的话，各校参赛老师就在班里把某篇课题一遍又一遍的上，同学被折腾的把内容和答案几乎背下来了，这样的公开课是好课吗？不！它只是花拳绣腿，是在给同学给听课老师演戏同学没义务陪老师演戏，老师没资历让同学铺张时间。  要想评出老师讲公开课的真正水平和力量，全部参赛老师到规定地点抽课题，备课一小时后开头到抽到的班级讲公开课。只要这样，才能真的评价一堂好的公开课。  公开课要有授课老师的教学共性，不同共性的人在教学中表现出来的教学风格往往不同。授课水平高的老师课堂教学宽松、和谐、自然、俭朴，课堂上经常运用先学后教，少讲多练、引导实践总结规律的教学流程，让同学在自主活动、合作探究中领悟，课堂上生气勃勃。要做到不人云亦云，不照搬照用。所以，评课不能停留在表层上，要通过评课，引导老师在教学实践中逐渐构成自我的风格。  评价一堂公开课的成败得失，应次要从同学方面看，看同学在课堂上通过自主学习、合作学习和探究性学习后能否把握了那就要进行当堂检测。假如一堂课下来，老师讲的再多，天花乱坠，同学学无所获，那就是一堂蹩脚的课。  评价公开课要有切磋教艺、推动教研、推动教改的真诚态度，不敷衍应付。评课要全面更不失重点，在赞扬其优点指出其缺点的同时，抓住特色、新奇的地方进行点评。很多有阅历的评课人都留意评出特色评出创新。评课时抓住了特色、优点，既可绕开老生常谈，还可唤起其他听课老师对创新课堂的注重，产生学习效仿的欲望。撰稿人：袁庆祥（若羌县第三学校） 3. 教学公开课评价怎样写 gt;  yangYAOHUI1115  公开课 题 目 《 大鼓和小鼓 》 综合评价看法 依据教材的内容和同学年龄特点，老师在学法的指点时紧紧围绕教学目标，次要通过“听”歌曲的旋律、节拍、放手让同学动手操作，让同学去感知音乐，鼓舞同学尝试敲打大鼓、小鼓，感受两种乐器不同的音响效果和及两种乐器的强弱力度特点。在教唱歌曲的过程中，采纳适于低班级同学的听唱、带唱法，学习歌曲。着重关心同学唱准音高、节拍和歌词，让同学在仿照和体验中学习将整节课的教学任务分成若干个小任务，有利于同学完成。师生互动多，沟通反馈准时。 教学内容难易适当，由浅入深。注意引导同学思索，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。 板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。 基础理论扎实，专业学问面广，教学中无科学性错误，详略得当，规划合理，字迹工整规范。 仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清楚，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示学问的内在联系，重点突出，难点把握精确?????，课堂结构设计符合同学的实际。 教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，处理的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构支配科学，从容自然，有张有弛