初中语文_《七律长征》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《七律·长征》教学设计 课标解读 《新课程标准》对中学阶段诗词教学要求：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感；领略诗歌的 内涵，从中获得对自然，对社会和对人生的有益启示；对诗歌的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对诗歌中感人的 情境和形象，能说出自己的体验；能品味诗歌中富于表现力的语言。”在本文学习中，就是要落实课标中这些要求，借助反复的诵读把握诗意，领会诗蕴，想象画面，学习精神以获得对社会和对人生的有益启示。 教材分析 《七律?长征》是部编教材六年级上册第二单元第一篇文章，这首诗写于毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。本诗以地名推动景致转换向前，生动地概述了长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军的革命英雄气概和乐观主义精神。学习本首诗的目的是让学生感受中国工农红军的大无畏精神、英勇豪迈气概，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀与高昂气质，学习红军坚定信念，艰苦奋斗，乐观向上，勇往直前的长征精神。 学情分析 六年级的学生在学习诗词方面已具有一定的朗诵、探究、阅读、欣赏能力，而本文又是一篇现代诗，这对于六年级学生来说相当于降低了难度，所以学生在感知诗意方面比较容易做到。但长征这一事件毕竟离学生的生活遥远，所以在理解诗蕴和感悟诗情方面还需要辅助文字、图片、影音资料等。 学习目标 1.通过有感情的反复朗读诗歌，理解诗歌内容。 2.借助对关键词句的品味，感受长征之“难”；体会、学习红军大无畏的英雄气概和积极乐观的革命精神。 评价设计 1.通过对个体和集体朗读的评价及问难质疑的探讨评价学生对文章内容的把握。 2.通过对重点词语、句子的圈画、理解、交流，对字里行间所蕴含的精神品质的品析、交流、来评价学生对诗词内涵和情感的领会。 教学过程： 一、导入新课 1.教师导语：同学们，有这样一支队伍，一年的时间里穿过了11个省，翻过了18座大山，跨过了24条长河，步行两万五千里；有这样一群人，他们吃着野菜、草根，穿着单衣、草鞋却能渡过金沙，穿过草地，翻越雪山。同学们，他们有一个响亮的名字叫——？他们在干什么？（红军、长征）关于长征你都知道哪些？（出示长征线路图及背景资料）也许有关长征的故事，我们听过很多，关于长征的影视剧，我们也看过不少，然而关于长征的诗你学过吗？今天我们就一起来学习毛泽东的《七律·长征》 2.解析诗题 通过读诗题，你有什么发现。 明确：间隔号前为诗的体裁，是七言律诗。律诗要求诗句字数整齐划一，由八句组成，每句七字的称七言律诗，简称七律。“长征”是这首诗的题目也是本诗所写的内容。 二、出示学习目标 1.通过有感情的反复朗读诗歌，理解诗歌内容。 2.借助有感情的朗读及对关键词句的理解，体会、学习红军的大无畏的英雄气概和积极乐观的精神。 三、读出诗韵，感知诗意 1.读准节奏 诗歌，既是诗亦是歌，有节奏，有韵律，所以我们读的时候要注意停顿，把握好节奏。（屏显） 七律·长征 红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。 五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。 更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。 2.感受韵律 （1）再次朗诵诗歌，请重读每句最后一个字，你有什么发现？（屏显） 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 （2）集体朗读，感受韵律 温馨提示：把握平声和缓，仄声短促的要领，要抑扬顿挫，音韵和谐。 （3）听名家范读。（播放朗诵视频） 3.读懂诗意 质疑问难，疏通文意。对不理解的地方做出标记，集体交流解决。 预设： 等闲：平平常常的事。 腾细浪：翻腾的细小的波浪。 走泥丸：滚动的小小的泥丸。 金沙水牌云崖暖：金沙江的水拍打着两岸高耸入云的山崖，给人温暖的感觉。 大渡桥横铁索寒：大渡桥上的铁索横跨两岸，让人感到深深的寒意。 四、读懂内涵，悟出诗情 （一）感受长征之“难” 1.请用诗中的一个字来形容此次征途。（“难”） 请圈一圈，画一画，想一想，文中哪些地方写出了此次征途之难？难在哪里？ 2.学生活动 预设： = 1 \* GB3 ①“万水千山”写出了长征路途漫长又充满了无数的艰险。 = 2 \* GB3 ②“五岭逶迤”五岭山脉纵横四省，连绵不断，气势雄伟，山高林密，野兽出没，充满艰险。 = 3 \* GB3 ③“乌蒙磅礴”其中从“磅礴”一词可以看出乌蒙山的巍峨险峻，要翻越又怎会容易。 = 4 \* GB3 ④“金沙江”金沙江穿行在四川云南边界的深山峡谷之间，红军前有滚滚江水，拍打着两岸的山崖，水急浪高，后有敌人追兵，想要过江，谈何容易。 =