山西省忻州市君宇中学2020年高三语文模拟试题含解析.docxVIP

山西省忻州市君宇中学2020年高三语文模拟试题含解析 一、 现代文阅读（35分，共3题） 1. 阅读下面的文字,完成8~10题。(9分) 　　人在社会历史发展中的主体地位和人在自身发展中的主体地位,决定了教育目的的价值追求应该是把人培养成社会历史活动的主体。教育在人的发展与社会发展之间的中介转化地位决定了教育只能着眼于人的发展。然而,教育培养的不是抽象的人,不是无价值内涵的人,而应该是作为社会历史活动主体的人。 实践的人是有意识的、自由自觉的和能动的存在物,这表现在以“主体性意识”为核心的自为、自觉、自主、自由、自创等诸多方面。主体虽然特指人,但人并不因此就能自然而然地成为真正的主体。即使在某种意义上人都能成为某种意义上的主体,也有一个主体性强与弱的差异。真正作为主体的人或主体性强的人,必须具有相应的主体价值、主体能力、主体权利、主体义务、主体意识和主体地位。这就要求人在实践活动中必须不断地充实自己的主体力量,并正确地使用和发挥这种力量。为此,人就必须客观地认识外界客体和正确地认识主体自身,这是人获得主体力量和主体地位的重要条件。 教育要把人培养成社会历史活动的主体,关键取决于两个方面:一是要引导人去科学地认识和把握客观世界的规律;二是要引导人去充分认识和把握自身的价值。作为社会历史活动主体的人,他越能科学地认识把握客观规律,越了解客体,越具备实践活动方面的知识和能力,他的主体力量就越强,就越能适应和超越客观现实。因此,认识和把握客体,是人确立自己主体地位的必要条件。但是,认识和把握客体,具备与客体交往的实践活动方面的知识和能力,只是客观地赋予了人以主体力量和主体地位,这种主体力量和主体地位能否得以发挥和确证,还取决于人的主体性和主体意识的强弱。要提高人的主体性和增强人的主体意识,教育就必须引导人充分认识自己的价值,即充分认识人在客观规律和客观环境面前的潜在的巨大能动性。据此,在教育活动中必须把人作为社会历史活动的主体来培养,重视培养学生的能动性、自主性、创造性和超越意识。教育的目的就在于引导人认识外部世界的规律和人自身的价值,开发人的潜能,提高人的素质,促进人的社会化和主体化,增强主体适应和改造外部世界的自由度和自觉度。教育只有把人作为社会历史活动的主体来培养,才能更有效地解决人的发展与社会发展的矛盾,同时也才能更有效地调动学生的积极性,提高教育质量。 教育必须把人作为主体来看待和培养,这已成为现代教育的趋势和现代教育目的的核心。坚持从人是社会历史活动的主体的角度来理解教育目的的价值追求,并依据教育在多大程度上尊重、发挥和发展了人的主体性来审度教育,这为评判教育的现代性提供了一个根本性的价值标准,也为教育实施的全过程提供了一个根本性的指导思想。 (选自扈中平《教育目的论》) 8.下列有关“教育”和“教育目的”的表述,不恰当的一项是 A.人在社会历史发展中处于主体地位,在自身发展中处于主体地位,而教育在人的发展与社会发展之间处于中介转化地位。 B.教育引导人充分认识自己的价值,也就是引导人充分认识自己在客观规律和客观环境面前的潜在的能动性,从而提高人的主体性。 C.引导人认识外部世界的规律和自身的价值,开发人的潜能,提高人的素质,使人更好地适应和改造外部世界,教育的目的主要在于此。 D.教育要有效地解决人的发展与社会发展的矛盾,有效地调动学生的积极性,提高教育质量,必须把人作为社会历史活动的主体来培养。 9.下列说法不符合原文意思的一项是 A.参与社会历史实践活动的人具有能动性,他们表现出以自为、自觉、自主、自创等为核心的主体性意识。 B.主体力量较强的人,能科学地认识、把握客观规律,具备实践方面的知识和能力,能适应和超越客观现实。 C.现代教育呈现出把人作为主体来看待和培养的趋势,现代教育目的的核心也在于把人作为主体来看待和培养。 D.评价教育的现代性,最根本是看教育的目的是否是把人培养成社会历史活动的主体,教育是否注重人的主体性。 10.文章说“主体虽然特指人,但人并不因此就能自然而然地成为真正的主体”。请结合文意,谈谈对这句话的理解。(3分) 参考答案： 8.D(选项表意与原文不符。原文“有效”前有“更”字修饰) 9.A(“表现出以自为、自觉、自主、自创等为核心的主体性意识”理解错误。根据文意,自为、自觉、自主、自创等是“主体性意识”这一核心的具体表现) 10.社会历史活动的主体只能是人,但人要成为真正的主体,须具备一定的条件。(1分)要真正成为社会历史活动的主体,须客观地认识外界客体,正确地认识主体自身,在实践活动中必须不断地充实自己的主体力量,并正确地使用和发挥这种力量,具有相应的主体价值、主体能力、主体权利、主体义务、主体意识和主体地位。否则,就不能算真正的主体。(2分) 略 2. 所谓春秋笔法，也叫春秋书法或微言