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附件1： 《中间有几人》微课学习任务单 耒阳市金华学校：谢姣 一、学习指南 1.教学内容：人教版小学数学·一年级上册第79页例题。 课题名称：《中间有几人》 达成目标： 通过观看教学视频和完成《自主学习任务单》的规定，使用学生初步了解和掌握求“两人之间有几人”的问题。学会用数数和画图两种方法来解决这一问题，并经历数学知识的运用过程，是学生了解同一问题是可以用不同的方法解决。 3.学习方法建议： 多采用观察法，探究法和自主学习。创设有意义的问题情境，借助一些媒体软件教学，让学生在自主探究，动手实践中捕获新的知识。 4.课堂学习形式预告： 创设情境，导入新课--探究新知，找出规律--解疑获知，解决问题--拓展延伸，活用规律--总结 二、学习任务 通过观看教学录像自学，完成下列学习任务： 任务一：完成自我检测，对数数的学习方法和使用进行全面检查。 任务二：对出现的新数数问题“中间有几人”，如何去解决，在解决这个问题我们可以采用什么方法去探究。 任务三：同学间相互合作，交流总结出求“中间有几人”的规律。 任务四：对所掌握的规律和方法的应用。 、数一数。 从1数到10。 从15数到19。 3、从13数到8。 （二）小朋友们排队去动物园看熊猫，小丽排第10 ，小宇排第15，求他们之间有几人？ 小丽排第（ ），小宇排第（ ）。 数一数，小丽第10，后面是第11、12、13、14、第15是小宇，中间有（ ）人。 （三）玲玲和东东在动物园玩滑滑梯，玲玲排第4，东东排第8，他们之间有（ ）人。 三、资源链接 ： 相关视频资料，课件。 四、困惑与建议 （学生填写）  对教材资源的一些讨论 摘要：本文就笔者在使用北京师范大学版的实验教材（数学第六册）过程中，对教材资源中的问题进行了理解、分析和建议。 关键词：科学性；真实性；层次性；繁琐性；误解。 2021年，我有幸参加了新课改实验教材的教学工作，教材一拿到手，我就被那些花花绿绿、生动形象的图文吸引了，并下定决心，一定要深钻教材，认真研究。在我使用它的近两年的时间里，我发现新教材的可行性特别强，学生脑子灵活、能力强，与此同时我也有太多感受，现仅对教材资源与大家商榷： 我们学校是2001年开始使用北师大版新教材的，其中一些图文我认为容易造成学生的误解，不利于学生进行有效的学习。 图例的科学性 第六册数学书第13页，看一看，说一说下面哪些图形是对称图形（如图1） 图1 图2 红旗应向一个方向飘，除非旗杆那里有电子吹风机（我想是没有的），这幅图有失真实性，孩子们的争议比较大，有的说不看红旗，就建筑来说是对称图形；有的说这幅图形对折不能完全重合，说明不是对称图形等等。我不知道编者的本意是就是通过这些细节考察学生对对称图形的掌握程度，还是根本没想到我们的学生会“盯”的这么仔细，但不管怎么样这幅图不符合实际。 选编的练习容易引起误解 第六册数学书第55页画一画⑴请你在每种图形的周围画几个与它相同的图 形，使它们铺满整个长方形。（如图2）实际上它是铺不满整个长方形的，学生绞尽脑汁想都未能铺满它，其实这道题的目的是利用平移画图形，所以建议把后半句改为“最多能画几个”等类似的语句。 再如同上册第66页，（如图3） 图3 这样的问题容易让孩子误填为苹果占全部水果的1/2，梨子占全部水果的1/2，因为苹果是两种水果中的一种嘛，而这样一填第3问似乎就没有意义了，所以建议问题应改为苹果的个数占全部水果个数的几分之几，梨子的个数占全部水果个数的几分之几。 再比如第七册第15页，直线的画法 ，很容易让孩子误以为直线上有两点。 选编的练习容易占用孩子过多的时间 数学来源于生活，生活中有许多数学素材，可有时看起来类似的数学素材就 拿来选编，容易引起孩子无休止的争论，占用过多的时间。比如学习对称图形这一章，第六册第15页让学生判断蝴蝶（如图4）、第六册第88页判断标志牌（如图5）是否是对称图形，每次孩子都会说不看蝴蝶身上的花纹，它是对称图形，算上花纹它就不是对称图形；不看标志牌里的图形，光看外观图形它是对称图形，全部算上它不是对称图形，看起来学生已完全掌握判断对称图形的要领。可是让它在下面小小的括号里填对称还是不对称呢。我看在这没有必要让学生这样花费工夫、精力和时间。 图4 图5 选编的练习让孩子得到的结果缺乏真实性 第七册第39页第5题：我