人教版高中数学-数列的概念.pdfVIP

数列的概念与简单表示法(第一课时)教学设计 一、教学内容解析 本节课是人教A 版高中数学必修五第二章第一节第 1课时。学生在前面已充 分学习了函数内容，对高中函数知识已经有了较为全面的认识和一定程度的理解。 “数列”作为高中数学的重要内容之一，是数学运算、逻辑推理等训练的重要载 体。数列知识是前面所学函数知识的延伸和应用，是从数学角度观察、理解生活 中数列模型和数列现象的基本知识。就本节课而言，这是一节章节起始课，学生 通过这节内容的学习，一方面在掌握数列概念的同时加深了对函数概念的理解； 另一方面也可以为其后学习其他数列知识打下基础。同时，这是一节概念课，数 列概念是本节课的基础知识；函数思想是基本思想；用恰当的方法表示数列和会 求简单数列的通项公式是本节课的基本技能。作为一节概念课，在教学内容的设 计与安排上，本课遵循概念形成的教学方式，遵循从形象到抽象的思维规律，学 生经历了“分析大量实例—探究实例的共同属性和本质属性—抽象出数学概念— 对概念进行理解和应用”完整的概念形成过程。过程中从生活实例中抽象出数列 概念的本质属性和构成要素，渗透了数学抽象的核心素养；应用列表法和图像法 探究数列和函数的区别与联系，观察数列的前几项探究发现数列的通项公式等内 容环节设计，也使得直观想象和数学运算核心素养得到一定程度的渗透和提升。 同时过程中鼓励学生以自主探究、合作交流等方式展开学习，从而体现数列概念 的育人价值。 基于以上内容分析，本节课的教学重点为：数列的概念和表示方法，数列与 函数的关系。 二、教学目标设置 基于对本节课教学内容的解析，制定本节课的教学目标如下： 1.了解数列的概念 （1）能说出数列的定义； （2）能举出生活中数列的例子； （3）对于一个已知的数列，能说出属于哪一类数列； 2.了解数列的简单表示方法 （1）会用不同的方法表示一个已知的数列； （2）能根据一些简单的已知数列的前几项，写出数列的通项公式； 3.了解数列和函数的关系 （1）经历对数列的项数和项之间关系的探究过程，能认识到数列是一种特殊的 函数； （2）通过数列的图像，体会数列与函数的区别； 4.在经历数列概念的形成过程中，通过对现实生活案例的抽象过程，重点提升数 学抽象核心素养。 三、学生学情分析 在小学、初中学生已经经历通过找规律填数，感受顺序（数）与图形数之间 第一页 的一一对应关系。经过高一阶段的学习，特别是学习了“函数的概念”后，学生 在观察、抽象、概念等方面有了一定的基础。但概念学习中，有些同学还是习惯 于记忆，自己主动构建概念的意识不够。在形成概念的过程中，学生辨别各种刺 激模式、抽象概括出观察对象的共同本质特征，并用数学预言表达等方面表现出 了不同的水平，从而影响整体教学。 所以，数列概念的抽象和数列与函数的关系是本节课的教学难点。 四、教学策略分析 概念越是基本，就越能反映事物的深刻联系和广泛应用。因此，必须对概念 做精准定位。数列是一个基本概念，它是刻画离散现象的数学模型，在很多区域 有重要作用。学生经历问题的提出与分析过程，创设有利于学生辨别、抽象、概 括的“刺激模式”——问题情境，是实施本节课教学活动的基础。因此，本节课 采用了小组合作、探究的学习模式，通过对问题情境的分析讨论的方式，运用 具体到抽象、从特殊到一般的思维训练方法，引导学生发现和掌握知识，落实数 学基本活动经验。具体做法是借助 6 个生活实例情境来贯穿整节课的教学活动过 程——通过观察6个实例的共同点来探究数列的本质属性（发现问题与提出问题）； 通过观察 6 个例子的不同点对数列进行分类；通过对具体例子进行列表表示和图 像表示来探究数列与函数的区别与联系（分析问题与解决问题）并最终求它们的 通项公式。这样保持了教学活动的整体性和连续性。 处理好数列与函数的关系是本节课的一个难点。通过列表、画图、通项公式 三种表示方式将数列的学习与研究放在函数的大背景下，用函数的观点来研究数 列，指导数列的学习是本节课的重要思想。而渗透在这个过程中的学生主动观察 与猜想，探索与求证，正是发展其思维能力的最佳时机和重要过程。 最后，本节课还注意将现代教育技术与课堂教学进行了深度融合。本堂课使 用了“iphone镜像同屏投影（AirPlay）”技术，将学生的探究成果和解答过程实 时投影到大屏幕上，并结合“电子白板”的功能，实现了学生上台快速讲解。学 情的反馈更直接清晰。 五、教学