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部编版语文小学一年级上册《小蜗牛》教学反思
部编版语文小学一年级上册《小蜗牛》教学反思
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部编版语文小学一年级上册《小蜗牛》教学反思
部编版语文小学一年级上册《小蜗牛》教学反思
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了小树林里一年四季
的变化,同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显,通
俗易懂,很适合一年级小学生阅读。
故事配以连环画的形式呈现, 目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、
自主阅读。
所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互
助等方法,引导学生自主识字和阅读,在反复地观察、朗读、识记、想象等语
言活动中提高学生的独立阅读能力。
课前两问:
一是我用什么教学方法达到我想达到的教学目标?
二是我为什么认为这些方法能够达到这些目标?
本课我是运用观察插图法、情境教学法、音乐感知法、朗读感悟法等多种
形式的教学方法,调动学生学习的积极性,培养学生的理解感悟能力和合作探
索能力。
本课是部编版教材一年级上最后一篇课文,是一篇没有全注音的课文。重
在培养孩子,通过观图、朗读、理解感悟去实现对课文的理解。
并且我通过制作多媒体课件;准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》 MV;制作蜗牛图
片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点,搜集描写
四季的古诗词。
课堂教学两问:
一是我在教学中发现了学生在学习中存在什么问题?
二是这些问题对我们的教学意味着什么?
生字的发音:“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是
翘舌音;“吧、呀”是轻声。
易错字音及时纠正。低年级学生对知识的记忆短暂,需要通过不断的复习
巩固,老师的反复强调去实现易错字音的正音。
在课文理解中,有的孩子对不太明白小蜗牛几次出门几次回来,出去的路
上看到了什么,我通过顺序图式的板书实现教学。
给孩子更直观的图示便于理解课文。
学生学习中对于角色扮演,不是所有的同学都能做到,我先是师生合作分
角色读,我当蜗牛妈妈,男生当小蜗牛,女生读旁白。然后找读书比较好的孩
子去示范读,最后通过同桌互助分角色读,在教学中发现的问题要充分根据学
情去调整并改变教学方法。
课后反思两问:
一是我的课堂教学多大程度上实现了我的教学目标?
二是我的教学目标是否需要一些调整?
《语文课程标准》中强调:“应拓宽语文学习和运用的领域,并注重跨学
科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透
和整合中开阔视野,提高学习效率。”
本节课我本着这一原则,在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到
其中,使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识,了解自然,
让语文课堂变得丰富多彩,提高了学习效率。
不足之处是由于时间安排不太恰当,模仿练习对话环节显得仓促,学生说
得不充分。
作业布置两问:
一是作业布置是否兼顾到了不同学习能力的学生?
二是作业中出现的问题如何解决?
为了达成基本目标,全员书写本课生字。并将小蜗牛的故事讲给爸爸妈妈
听。
为了将孩子们的学习热情继续下去,我采用了布置一项选做作业,回家后
在家长的协助下查找关于小蜗牛的更多资料,更加详细地了解小蜗牛。
学生辅导两问:
一是对不同学生在学习中出现的不同问题是否清楚?
二是辅导学生过程中如何更好地做到有的放矢?
这一课的教学中有的孩子问题出现在生字学习中,有的孩子问题出现在对
课文的理解上,有的孩子问题出现在知识的运用上,练习做不出来,于是我针
对这些问题,实施了不同的辅导,对于生字有问题的同学,是通过同桌互助的
方式实现,出现课文内容的理解是通过新授课前的复习巩固,对于知识运用能
力差的孩子我让家长在孩子完成练习的时候帮忙读题, 并培养认真读题的习惯,
课中抽 5-10 分钟针对学生练习中出现错误较多的题目,集中讲解。
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