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PAGE PAGE 1 如何正确引导早期儿童阅读教育 　　为预防阅读困难问题所引发的社会问题，美国教育界开展了《开端正确：培养成功的阅读者》研究项目。这是近年美国最有影响的早期阅读研究项目。 　　由美国哈佛大学讲座教授、国际著名的儿童语言学家凯瑟琳middot;斯诺领衔，18名欧美专家组成早期阅读教育委员会。他们经过三年的系统研究，发现早期阅读对未来阅读能力和学业成就具有预测作用mdash;mdash;在小学三年级阅读方面的差生，一般都会成为高中阶段成绩很差的学生。 　　整合国际有关阅读教育与早期阅读的主要研究成果，研究者就美国的早期阅读教育问题提出了早期儿童阅读教育目标。 　　早期儿童阅读教育目标~~0-3岁儿童阅读能力要求 　　middot;能够通过封面认识不同的图书 　　middot;会假装自己在读书 　　middot;知道书应该怎么拿 　　middot;开始建立跟主要的养育者共读图书的习惯 　　middot;通过发声游戏感受语言节奏的快乐和语言游戏的滑稽等 　　middot;能够指认书本上的物体 　　middot;对书中的角色做一些评论 　　middot;阅读图书上的图片并且意识到图片是真实物体的一种表征 　　middot;能够聆听故事 　　middot;会要求或建议大人为他们阅读或书写 　　middot;可能开始关注某些特定的印刷字词，例如姓名的字 　　middot;逐渐有目的地涂涂写写 　　middot;有时候似乎能够区分图形和文字的差异 　　middot;能够写出一些类似字的符号，也能像用书面语言写作那样涂涂写写 　　早期儿童阅读教育目标~~3-4岁儿童阅读能力要求 　　middot;理解母语文字是一种特殊类型的视觉图，每个字都有其独特的命名 　　middot;能够辨认周围环境中的一些印刷文字 　　middot;读故事书的时候，知道讲述者念的是书上的印刷文字 　　middot;懂得不同形式的印刷品可以用来表现不同功能的书面语言信息(例如超市购买物品清单与餐馆的菜单看上去就是不一样的) 　　middot;能够注意语言中可以分解也可以重复的语音现象(例如Peter,Peter,PumpkinEaterlsquo;中的Peter和Eater) 　　middot;自己说话时能够使用新的词汇及句法结构 　　middot;能够理解并遵从口头指令 　　middot;能敏锐感知一些故事中事件发生的顺序 　　middot;表现出对图书和阅读的兴趣 　　middot;聆听故事时能够将故事里的人和事与自己的真实生活经验联系起来 　　middot;在所提的问题和评论中表现对故事内容的理解 　　middot;展示自己读写的倾向，吸引他人对自己的注意：看!这是我作的故事。 　　middot;能够辨认大约10个字，特别是自己名字的字 　　middot;会将涂涂写写当成一种有趣的活动 　　middot;可能开始关注常用词的声母或韵母 　　早期儿童阅读教育目标~~5-6岁儿童的阅读能力要求 　　middot;知道一本书的组成部分及其不同功能 　　middot;聆听熟悉的书面语言内容，或者读自己写的文字内容时，开始点认对应的文字 　　middot;逐渐可以读出熟悉的书面语言内容．但不一定照字面一字一字地念 　　middot;能够辨识并读出所有的大写和小写的字母 　　middot;知道一个词的书写顺序表征口语中这个词的语音表达顺序 　　middot;已经知道词的组成中每个书写的字与语音的对应关系 　　middot;开始通过部分特征辨认一些常见的字词 　　middot;在口语中使用新的词汇与语法结构 　　middot;能够在口语表达中恰当地进行口头语风格和书面语风格的转换 　　middot;能够发现简单句的句式表达错误 　　middot;可以将阅读的书面语言内容与日常生活的经验连接起来，也开始尝试把日常生活经验用书面语言方式表现出来 　　middot;能够复述、扮演或表演完整的或是部分的故事情节 　　middot;注意倾听老师给全班念的故事 　　middot;能够读出一些书的书名和作者的名字 　　middot;熟悉一些不同的文体(如故事、说明文、诗歌，或是日常生活中的印刷品，如标志、符号、标签等等) 　　middot;听完一个故事后，能够正确回答有关的问题 　　middot;能够根据故事的插图或是部分情节预期故事的发展或者结局 　　middot;知道口语词汇是由一些音素按照特定顺序构成的，听到dan,dan,den这组声音，可以辨认前两个是相同的而第三个不同 　　middot;能够把声音的片段合成一个有意义的单字 　　middot;给一个单字的音，可以念出另一个有同样韵母的单字 　　middot;能够自己写出许多大写与小写的字母 　　middo