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数学高效课堂教学刍议 ◆您现在正在阅读的数学高效课堂教学刍议文章内容由收集 !本 站将为您提供更多的精品教学资源 !数学高效课堂教学刍议我理解的 学学高效课堂是指教师在遵循教学活动的客观规律的前提下， 已尽可 能少的时间、精力和财物投入，取得尽可能多的教学效果，为满足社 会和个人的教育价值而组织实施的活动。 这一理念就要求教师教师拥 有有效的教学理念， 掌握有效的教学策略， 以此来引导学生有效的学 习，教师的教学活动有效果，有效率，有效益。但到底该怎样把握新 课程背景下的数学高效课堂教学高效呢？我认为数学课堂教学不但 要活，更要真实有效。 一、开展有效的小组合作学习 现在的课堂上， 经常可以看到学生分小组热闹讨论的场面。 似乎 不讨论就不能体现新理念， 不合作就不能进行有效探究。 一次听某教 师在上认识物体， 她导人新课后， 立即请学生四人一小组讨论可以分 成几类，并说说每一类有什么特点 ?(学生带来了许多实物，如球、药 盒等 )我观察一下此时的课堂， 发现有个别优生还能说几句， 其他的学 生有的当听众， 有的在玩盒子， 有的去捡掉在地上的球到全班交流时 只有个别学生回答说：圆柱 (实物 )是长长的，圆圆的。教师看着学生 举起来的茶叶罐，也只好嗯了一下。最后该老师在评课时说：我已经 按照新课程理念让学生充分的玩，充分的说，并进行了合作讨论，可 学生就是不配合，课堂里乱糟糟的。怎么办 ?事实上，形式上的合作 是无效合作，更谈不上是探究学习的体现。为了实现有效的探究，教 师为学生提供些合作交流的机会是必要的， 但这种合作不是形式上的 为合作而合作， 应当是实质性的合作。 教师要根据教学内容和问题情 境，适时地引进小组合作学习，在具体组织时，每个学生要有明确的 分工，有充分的合作学习的时间， 同时要为学生独立探究和相互合作 提供中介性的工具──有价值性的问题。 二、公平有效的课堂评价 随着新课改的不断深入， 教师对学生的表扬和奖励越来越多， 奖 励的手段形式多样，从口头表扬称赞到奖励小红星、糖果、等等，可 谓是使出了浑身解数。然而，在热闹的背后，我们不得不思考，这就 是我们所追求的赏识教育吗 ?事实上，我看到过课堂上有学生因为老 师忘记给自己发奖品而打断老师和同学的发言， 小组与小组之间为老 师该不该给某个小组奖励之事争得面红耳赤的现象。 如在四边形这节 课中，某老师要同学四人一组讨论合作来学习到课快结束时， 老师问： 今天的课你们是怎样学的 ?生 1 说：我是认真学的；生 2 说：我是专 心学的；生 3 说：是老师教我们学的；最后一个同学说：我是和同桌 一块儿学的。老师连忙表扬他，说：你真的很棒，棒、棒，是你们小 组一起合作学习的。 这样的评价公平吗 ?讨论有实效吗 ?虽然新课程提 倡激励性评价， 要求教师要多鼓励孩子， 保护和调动他们的学习主动 性、积极性以形成积极的情感。表扬作为一种手段，的确能够激励学 生，帮助学生确立自信。 但是，没有原则、不分高低地一律夸大其词、 毫无内涵的表扬， 只能提供一时的轻松和肤浅的满足感， 特别是时间 一长，学生渐渐会在教师的表扬中迷失自己，