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高一语文包身工教案范文 包身工，旧社会一种不合理的劳资关系。包身工被雇佣者剥削，没有人身自由，劳动强度超过正常生理所能承受的范围，工钱全归包工头、地主、资本家等所有，只能勉强维持基本生存，受剥削严重。作者整理了语文包身工教案【三篇】，希望对你有帮助! 包身工教案一 第一课时： 教学目标： 1.感同身受的理解血腥的包身工制度 2.初步学习综合多种表达方式的写作方法 教学重点：触发学生的真实感受以思考这一事件 教学难点：讲解时不失时机地触发学生的思考 学情分析：要让学生从现实再回到那个黑暗的时代去感受残酷这本身就是本课需要解决的问题，它有赖于教师的讲解和学生是否能从中受到感染. 板书设计： 10.包身工 夏衍 包身工一天的生活 清晨四点一刻：起床 四点半后：吃饭 五点钟：上工 下午五点(可能)：收工 教学程序：教学内容及活动：一.1.板书课题和作者，进而指出课文的作者――夏衍 2.在新中国的报告文学史上，曾经有三篇具有里程碑意义的作品。 板书：魏巍《谁是最可爱的人》 徐迟《哥德巴赫的猜想》 注：简介这两篇作品的内容。 二.在考虑本文的导语的.时候，我想到了心理震撼这个词汇. 用最具有震撼力的语言给学生以最具有冲击力的感受，以促发他们学习的兴趣，其实，这里，学生有的已经不仅仅是兴趣了，可能吸引他们的是那种具有震撼色彩的画面以及动情的讲解. 因此，本文的前四自然段将是最好的导语. 三.在结束了作为导语的前四段的讲解之后，学生的状态可能已经比较激愤.这时，可以不失时机地提出如下问题： 这些都是什么人呀?她们的生活状态为什么如此的恶劣?(以上问题可以先让学生提出.教师可以引导以及启发.目的是为了引起下文) 四.(一)学生自渎5-8自然段.思考： 1.这几个自然段跟前四段在表达方式上有何区别? 2.试概括这几个自然段的段落大意? 设计小题目： 针对5-8段中的重要内容作针对性的讲解.主要是围绕学生对段意的概括的基础之上的. 可讲内容： 1.关于包身工的居住环境，联系前四段中的住宿条件. 2.关于带工如何到乡下去骗小姑娘的情形. 3.关于带工赚钱的血腥，昧良心. 五.弹性安排：1.在时间允许的情况下再讲9-11段. 2.时间不允许的情况下，可以布置作业. A.写出你对包身工的感受及思考.深入分析一下产生这一情形的原因.(字数不少于800) B.概括各段段落大意，有些特殊段可以合并处理.交上来. 六.在以上基础上，如时间尚有剩余，则安排一个小结.(可以让学生来) 学生活动：一.在听讲的同时作一些必要的摘记 二.接受情感的震动，促发进一步的思考 三.思索，提出问题，说出讲前四段的直接感受. 四.自读5-8自然段，思考问题. 五.完成小练习. 六.听讲.随兴的课堂交流. 七.学生的小结是一个值得注意的活动. 包身工教案二 【教学目标】 (一)知识与能力目标 1、了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力。 2、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。 (二)过程和方法目标 1、引导学生掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容，并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。 2、养阅读比较复杂的记叙文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。 (三)情感态度和价值观目标 1、引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。 2、认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。激发学生对包身工的同情，对剥削压迫者的仇恨。 【教学重点】 1、本文在结构上的特点、理清两条线索、区分新闻事实与新闻背景。 2、本文的表达方式和点面结合的写作方法。 【教学难点】 典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思，语言特色。 【教学方法】 1、讲读法。 2、讨论法。 【教具准备】多媒体课件 【课时安排】两课时 【教学步骤】 第一课时 一、激情导入