小学数学综合实践活动《营养午餐》教学案例(陈倩影)（修订版）.docVIP

. j#1 . j#1 小学数学综合实践活动?营养午餐?教学案例 陈倩影 [研究背景] 随着 小学数学新课标的推进，小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的，探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，在数学教学中要积极开展数学综合实践活动。新课标中安排了“综合实践活动〞这项新的内容，目的是提供开展 学生综合实践能力的时机，以培养其创新意识和实践能力。数学综合实践活动课不是可上可不上的附属课，要培养学生的应用意识、创新能力和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地开展，就一定要上好数学实践活动课。 数学综合实践活动是丰富多彩的，要有效地开展实践活动，就要注重应用，内容开口要小，严密结合学生学习的数学现实和教材的进度，易于学生操作。选材要是学生熟悉的，更重要的是使学生认识到学习数学知识在生活中有用，生活中处处有数学。 ?营养午餐?是本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经历，安排的两个综合应用数学的实践活动之一，通过本节课教学，旨在让学生通过小组合作的探究，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。 [教材设计意图 ] “营养午餐〞是学生既熟悉又陌生的一个课题，熟悉的是学生每天都必须接触，陌生的是学生对于什么样的搭配才是符合营养标准的“营养午餐〞还没有到达科学合理的认识，偏食挑食等不良饮食习惯在学生群体中比比皆是。 教材结合学生的生活实际，围绕午餐的营养问题设计了几个数学综合应用活动：首先是民主路小学为学生提供的三种午餐菜谱；其次是营养专家介绍了10岁儿童营养午餐的两个根本指标；接着是让学生尝试合理搭配自己喜欢的午餐菜谱，最后通过统计、排列组合，让学生运用所学知识，解决问题。一方面使学生综合运用简单的排列组合，统计等相关知识解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，另一方面通过了解各份菜中热量、脂肪、蛋白质的含量和营养午餐的一些根本指标，促使学生克制偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。 [案例描述] 一、日常饮食交流，引入新课 1、教师组织学生开展课堂交流，让学生说出自己日常生活中午餐食谱〔吃什么菜〕，教师有针对性地播放相关菜餐图片。 2、教师提问：你们觉得你们平时吃的菜味道如何？〔好〕，在你们心目眼中“营养的午餐〞应该是什么样的？ 3、待学生反应后，教师引导：我们生活中的每天都在汲取营养，从科学课上我们已经知道了，营养的主要指标是三项暨热量、脂肪和蛋白质。我们同学们刚刚所举的这些菜是不是都是有营养的？三项主要指标到达什么程度才是真正有营养的呢？围绕这些问题，我们今天就来开展一次数学活动，一起走进“营养午餐〞〔课件出示课题〕。 【设计意图】数学源于生活，数学应用实践更效劳生活！为此，教学活动以日常生活的饮食现象为载体进展引导，旨在培养学生的“生活数学〞观点，同时又让数学课堂显得自然、贴切。 二、出示菜谱，认识营养指标 1、课件显示菜谱和图片让学生认识以下三种菜谱并作出选择〔此时要进展统计〕 A：炸鸡排、鸡蛋西红柿、香菇油菜 B：猪肉粉条、家常豆腐、香菜冬瓜 C：辣子鸡丁、土豆烧牛肉、韭菜豆芽 2、教师：我们刚刚说了营养的三项主要指标，那么刚刚所呈现的三种菜谱的主要营养指标是什么样的呢？我们先来看看〔课件显示〕 编号 菜???名 热量/千焦 脂肪/克 蛋白质/克 1 猪肉粉条 2462 25 6 2 炸鸡排 1254 19 20 3 土豆烧牛肉 1095 23 11 4 辣子鸡丁 1033 18 7 5 红烧鱼块 1338 17 12 6 鸡蛋西红柿 899 15 16 7 香菜冬瓜 564 12 1 8 家常豆腐 1020 16 13 9 香菇油菜 911 11 7 10 韭菜豆芽 497 7 3 3、我们的同学正是长身体的时候，虽说要加强营养但你们知道“热量、脂肪、蛋白质〞这三种指标在什么程度时才算是营养的吗？〔不知道〕，营养专家熊博士也来到了我们的课堂，我们一起来听听他对我们说什么吧？〔课件播放营养专家熊博士录音〕 10岁左右的儿童从每餐午饭菜肴中获取的热量应不低于2926千焦、脂肪应不超过50克。 【设计意图】营养的菜谱有许多，我们不可能例举出所有的，所以我们以“三种午餐〞菜谱为依托进展教学，从对各种菜肴中“热量、脂肪〞两大指标数据的比拟中认识“营养〞，同时让学生在营养专家熊博士的话语中真正了解“什么样的菜肴是营养的〞。 三、运用指标，学会判断 1、刚刚大家听了熊博士的介绍，我们知道了自己此时获取的热量和脂肪两大指标，我们能用这样的标准学会判断刚刚教师提供的午餐是否符合营养标准吗？ 2、学生根据热量和脂肪两大指标进展判断并