幼儿园课程的基础.ppt

幼稚园课程 基础;一、心理学基础;（一）成熟理论;双生子爬梯试验介绍: ;高 没有成熟准备 有成熟准备 双生子1 双生子2 基线 开始训练 开始训练 双生子2 双生子1 低 48周 53周 55周（年纪） 从弟弟接收训练 第6周开始, 格塞尔对53周大 哥哥也进行了一样 训练, 天天10 分钟, 弟弟则继续练习巩固。 ;（1）发展方向性标准: 表现为自上而下, 由中心向边缘, 由粗大动作向精细动作发展。 （2）相互交织标准: 在发展过程中, 在某一阶段, 由某一个方面占优势, 过一个阶段又会以其次占优势。经过交织, 达成相互平衡, 把发展引向整合并达成趋于成熟 高一级水平。 （3）机能不能对称 标准 （4）个体成熟标准（关键标准）: 处于准备阶段 儿童, 对应 学习能力还未含有, 这时假如让她们学习某种技能, 就难以达成真正 学习目 。这不仅表现为学习难度大, 学习成绩不巩固, 严重 还会伤害学习动机和学习爱好。 （5）自我调整标准: 儿童 发展是波浪起伏 , 有本身发展 节奏。含有本身 调整功效。;试验结论: 哥哥训练2周后就很快能灵活 爬梯子了, 与经过了5周训练和2周练习后 弟弟达成了相同 爬梯水平。;2.对幼儿教育 启示;（二）认知发展理论;（1）发生认识论;（2）发展 源泉—动作;（3）建构学说;（4）儿童认知发展 阶段;2.皮亚杰理论对幼儿教育 启示;3.维果茨基理论 （1）心剪发展 源泉 （2）发展 过程 （3）儿童文化发展 法则 （4）最近发展区 4.维果茨基理论对幼儿教育 启示;（1）心剪发展 源泉;（2）发展 过程;（3）儿童文化发展 法则;（4）最近发展区;4.维果茨基理论对幼儿教育 启示;（三）行为主义;（三）行为主义;（三）行为主义;（四）精神分析理论;1.弗洛伊德理论;1.弗洛伊德理论;2.埃里克森人格发展八阶段;3.对幼儿教育 启示;（五）多??智能理论;（五）多元智能理论;二、哲学基础;(一)经验主义;(二）理性主义;(三)实用主义;(三)实用主义;(四)存在主义;(五）后现代主义;(五）后现代主义;三、社会学基础;（一）功效理论;（二）冲突理论;（三）解释理论;四、生态学基础;第四节 幼稚园课程与教学、游戏 关系;（一）课程与教学 关系;（二）幼稚园课程与教学;二、幼稚园课程与游戏 关系;二、幼稚园课程与游戏 关系