参与文本对话触摸文本灵魂——《放飞蜻蜓》教学设计.pdf

本文整理于网络，仅供阅读参考 参与文本对话 触摸文本灵魂—— 《放飞蜻蜓》 教学设计 参与文本对话触摸文本灵魂——《放飞蜻蜓》教学设计 [ 设计理念 ] 文本的语言是一种社会文化现象， 它浓缩着一个民族的历史， 凝聚着一个民族的心理结构。语言中有动作，有声音，有色彩， 有交错的目光，有可触的肌肤，有流淌的血液，有感情的余温， 有民族的灵魂。 《新课程标准》强调重视学生的阅读感受和体验。 本课的教学设计旨在让学生主动地参与到课文中的对话中去，在 阅读中触摸文本的灵魂。 [ 教学要求 ] 1、知识目标：学会本课生字、新词，理解由生字组成的词语 的意思。 2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感目标：凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的 科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的 情感。通过朗读感悟，体会陶行知对下一辈的关怀爱护和谆谆教 导。 [ 教学流程 ] 一、揭题导入 1、课前反复播放歌曲《红蜻蜓》 （小虎队演唱） 2、板书课题，学生随教师书空。 本文整理于网络，仅供阅读参考 3、指名根据老师提示读课题。 4、简要谈谈读了课题后的感受。学生围绕课题质疑。 [ 评析：学生带着问题走向教材，朗读才有正确的方向，学习 才会主动。 ] 二、初读课文，整体感知 1、让我们带着这些问题走进故事，请同学们认真阅读课文。 （课件出示自读要求）： （1）选择自己喜爱的方式读通、读顺课文。 （2）默读课文，思考刚才提出的问题。 2、学生认真朗读、思考。 3、检查初读情况： （1）分自然段朗读课文，可以让学生选自己最喜欢、读得最 得意的自然段朗读。 （2 ）交流：通过刚才的朗读，你读懂了什么？读了课文后， 你有什么感受呢？ [ 评析：新课标提倡学生个性化的朗读。本环节的教学通过引 导学生选择自己喜爱的方式朗读课文，并自觉思考、交流读后感 受。使每个学生都能各抒己见，读出各自的感悟。 ] 三、简析首尾，聚焦“放飞” 1、指名读第一段。从第一段中，你知道了什么？ 学生交流。 2、你捉过蜻蜓吗？能给大家说说吗？（学生自由说） 3、课文中的这群孩子捉了蜻蜓后是怎样处置的呢？课文哪里 告诉我们了？ 本文整理于网络，仅供阅读参考 [ 出示最后一个自然段 ] 提问：孩子们捉了几只蜻蜓？ 这只蜻蜓当时是在谁的手里？ 只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓的吗？从哪里看出？ 朗读感悟。 引导学生从“纷纷”一词体会是所有的孩子都愿意放飞。 引导学生从两个“放了它”体会孩子们放飞蜻蜓的迫不及待 的心情。 4、激起悬念 过渡：翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么 最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”掉呢？关键这里面哪个 人起了作用？（陶行知）究竟陶先生和这群孩子谈了些什么？怎 样谈的？才使得这些孩子心甘情愿、迫不及待地把捉到的蜻蜓放 掉了呢？ （课件出示阅读要求） 请同学们读读课文，找找陶行知先生问了孩子们几个问题， 孩子们是怎样回答的？以小组为单位，选择你们喜爱的方式朗读 他们的对话，再说说你的感受？ （学生以小组为单位围绕问题阅读、讨论、合作理解，教师 参与其中。） [ 评析：这一环节，教师引导学生从自己的亲身体验中去感受 课文中孩子们对待蜻蜓的与众不同， 从而产生疑问， 然后围绕 “放 飞”这个中心问题去自主阅读，自我感知，再小组合作研读，既 给予了