《猜字谜》教学反思.docxVIP

《猜字谜》教学反思 《猜字谜》教学反思1 　　小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，尤其是网上教学更容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。今天《猜字谜》一课，学生积极发言，踊跃举手，可以通过这堂课引起对生字的学习兴趣，并且能够联系自己的生活实际来回答问题。　　1教学效果　　这节课主要设计思路是：设计了四个关卡，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜测，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜测汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与 “趣味语文”中的猜测方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是平日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。　　2成功之处　　由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。　　3不足之处　　在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。 《猜字谜》教学反思2 　　小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10—20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。　　优点：　　1生字教学的时候，边写边关注每一位学生，让学生跟着老师走；　　2、学习新生字时先不急于写字，先让学生观察生字在田字格中的位置，怎样把字写好看、写美；　　3、解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇；　　4、最后作业超市中的编写谜语，可以让老师在课上先带着练习编一编，有梯度的练习；　　5、课中操让学生动起来，可以站起来活动活动。　　“猜字谜”这节课给我的启发很大。　　让学生集中注意力，办法很多：　　一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲劳；适当利用多媒体画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”。 《猜字谜》教学反思3 　　《猜字谜》这一课的第一课时仅学习第一个字谜。这一课在听了师傅讲过之后，我对本课进行模仿授课，并针对自己班孩子的特点进行了小部分的改动。效果如下：　　优点之处：　　1、在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。　　2、教师的话语更简洁，让孩子更能听清要求。（我自己原来课上话太碎，病呀！）　　3、多种方法读文，让学生感受语句的节奏感。独特的读文方法让孩子们兴趣高涨！（带拼音读）　　4、识字教学中，以毛笔的形式写在黑板上，并在字的关键处用红色粉笔标出来，让孩子更清晰的看见字的关键点，所以在写字的时候，孩子们错误率大大下降。（自创）　　5、板书清晰，让学生能够有效的借助板书背诵课文。　　不足之处：　　在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。　　整改措施：　　1、能力强的学生书写合格后，做“优化设计”或者“七彩课堂”相应的一课练习题。　　2、在剩5个以内能力弱的孩子时，继续讲解新的内容，课后再对其另行指导，或者家长配合！ 《猜字谜》教学反思4 　　前言：　　一年级语文教学的重点之一就是识字。如何让学生多识字，为开启阅读的新篇章作好充分的准备？我想交给学生识字的方法显得尤为重要。今天的语文课上，我们学习生字宝宝“会”。我问：你会给这个字宝宝编个字谜吗？起初，小朋友不知道什么是字谜，更不知道如何编字谜。我就以“告”为例，“一口咬掉牛尾巴”。受到启发，很快，一个小朋友出了个字谜：人在空中飞。多数小朋友说出了谜底：会。看他们如此起劲，我说：今天回家每人准备一个字谜，明天给小朋友猜。　　课堂实录：　　师：你们准备好字谜了吗？　　生：准备好了。　　于是，我请小朋友上台出字谜，并且自己请举手的小朋友回答。猜对了，我负责发