支架式教学应用论文.docVIP

word. . 支架式教学应用论文 摘 要 教学情境是指与教材内容有关的教学气氛和情感气氛的总称，良好的教学情境能够让幼儿在一个自然、轻松的气氛中，主动、积极地投入到学习活动中去。创造性思维是指思维结果具有新颖性、独特性和价值性的思维。 一、 问题提出 “支架式教学〞是美国教育家布鲁纳等人在吸取前苏联著名心理学家维果斯基“最近开展区〞思想的根底上提出的一种新的教学理念。支架式教学是基于“最近开展区〞建立，是一种以实现幼儿认知开展潜能为根本目的、以师生平等交往为根本途径、以教师对幼儿开展的准确把握为鲜明特征的教学理念。 支架式教学认为，幼儿的学习既是一个主动建构的过程，也是一个需要有教师适时适当介入，提供支持和帮助的过程。幼儿的学那么是他们在教师的支持、协助、引导下不断构建自身。而知识学习的过程在很大程度上是一种认知过程，而思维是认识过程的核心。因为思维力是幼儿智力的重要组成局部，开展思维力自然成为促进幼儿智力开展的一个行之有效的手段。其实幼儿在出生之时就在接受各种有意识或无意识的思维训练，进入正式的课堂教学中，教师以科学合理的教育目标为指导，提供必要地支架来开展幼儿的思维技能。 二、促进幼儿思维开展的支架策略 〔一〕 提供应幼儿宽松自由的学习气氛，构建民主、开放的教学评价 有研究说明，情感对人的行为活动效率产生明显的影响，不同的情感倾向常常使人产生较高或者较低的行为效率。如果幼儿园教育中采用“一言堂〞的形式开展教学活动，注重幼儿知识的灌输，只有一种标准的答案，那么对幼儿的思维开展百害无一利。事实上，创造性思维的培养必须依赖讨论式、开放式的教学，才能激发幼儿的想象力和创造力。 可以说，在任何课堂活动中，肯定与表扬是最好的情感支架。对幼儿来说，教师亲切的微笑、赞扬、积极地反应都是一些有力的情感支架，可以使他们获得情感支持，从而激发他们的想象力和创造力，开展幼儿优秀的思维品质。 所以，在课堂教学中，应该尽可能地张扬儿童的个性，提供开放式的评价体系，不断拓展幼儿思维的广度和深度，并尽可能的让幼儿自主思维。如绘本教学中，一般而言，绘本要先出示图片，请幼儿自己欣赏，然后教师通过提问幼儿，帮助幼儿理解图中的内容。往往幼儿的答复是天马行空，五花八门，有时甚至和书本上的文字完全不搭界，在这种情况下，教师的评价就要多元化，因为在请幼儿的观察和答复过程中，就是幼儿思维训练的过程，也是幼儿自主思维的过程。教师如果能够坚持多元的教学评价，必将有助于促进幼儿的自主思维的开展。 〔二〕 提供图示支架，促进幼儿形成清晰的思维程序 一个线索就好似一个提醒物，可以提醒下一步将做什么，因此可以利用线索式思维训练帮助幼儿处理各种学习问题，而当幼儿通过线索获得一种有效的技能使用过程时，线索式思维能够使其进一步内化和丰富自身的思维策略和技能，从而对其思维能力的开展产生有益的帮助。“图示支架〞往往能够让幼儿把直觉和思维结合起来，因为图片类的资料是直观性的，可以起到提示物的作用，又可以激发幼儿的想象和思考，幼儿通过图片给予的线索，仔细观察，展开想象，最后“串成〞平面或者立体的“画面〞，就能实现思维能力得有序扩展和多维开展。图示支架的教学方式最显著的特点是帮助幼儿形成清晰地思维程序，使其思维活动方向更明确、思路更清晰。表1展示了图示支架在小班语言教学活动?小路?中的价值。 〔三〕 运用经验支架，促进幼儿自主性思维的开展 幼儿的知识经验直接影响着幼儿的思维程序，即一系列的思考问题的步骤，通过这些程序，思维有效地进行。所谓“经验支架〞就是当幼儿开始着手完成任务时，教师会尽量鼓励幼儿去完成其中他能独立完成的局部，而对任务超出儿童现有能力范围的局部，教师直接帮助程度最低的支架类型。总之，经验支架在于帮助幼儿建立新问题和旧经验之间的联系，从而尽可能的发挥幼儿自己的力量，比方小班的音乐游戏?网小鱼?，教师采用提问、讨论、交流的方式，帮助幼儿将已有的经验，如小鱼游动的样子，小鱼吃食的样子等，运用到游戏动作中。这种教学方式的优点在于最大程度的帮助幼儿自主思维，使得幼儿完成能够独立完成的任务，即根据生活中已有经验创编动作。这样的学习过程，既有利于自主思维的开展，也促进了创造性思维的开展。 〔四〕搭建情境支架，实现创造性思维能力得迁移 教学情境是指与教材内容有关的教学气氛和情感气氛的总称，良好的教学情境能够让幼儿在一个自然、轻松的气氛中，主动、积极地投入到学习活动中去。创造性思维是指思维结果具有新颖性、独特性和价值性的思维。创造性的活动就是创造性思维的过程，任何创造性的活动都要和创造性思维紧密相连的，不存在离开创造性思维的创造活动。因此在具体的教学活动中，教师应该考虑如何通过搭建情境支架情来促进幼儿创造性思维的开展，即开展具有创造性的活动，一般而言，可以通过创设游戏情境和问题情境来实现情境支架的