四年级上册 《猜猜我是谁》教学案例分析 优秀教案.docVIP

《猜猜我是谁》 教学设计 -------孔滩草堂：程莉莉 一、教材分析： 〔一〕编辑指导思想 《猜猜我是谁》编排在人美版教材第七册第9课，属于“造型·表现〞学习领域的课程，而写生表现人物又是“造型·表现〞领域中比拟难的主题之一。其实学生在一年级时接触过人物绘画《画自己》。但本课教材选择了从反面表现人物头部特征的方式，意在让学生通过观察比照人物的头形、发型和头饰等等特征，勇敢进行绘画创作，让学生从单纯的“自由、大胆表现〞向更高的学习标准过渡。这就需要我们引导学生们仔细观察，强化学生的观察能力，培养他们用线条进行写生造型的能力，还要通过人物头部反面的写生，发现人物头部反面的美感，树立从平凡生活中寻找美好事物的意识，进一步学习线描写生的方法。 教材版面分析 本课教材共两个版面，分别为第20页和21页。第20页上半局部展示的是中国油画家王晓明的写实主义油画作品《未来世界》，画中小男孩虽只有背影，但仍然深深打动着观者。图片下方“思考与讨论〞板块有两个小问，分别是提醒学生如何观察人物头部反面，以及男女生头发表现方法的区别。 第21页上方有三幅范画对于学生有很强的借鉴作用，范画下面分别有男女生头部反面照片和学生作品，学生可通过观察发现各自特点，从而学会认真观察，用线条准确地表现人物头部特征。由于从反面表现人物的作品不像正面表现人物那样突出，所以第20页左下角和第21页中间还展示了两幅添加了背景环境的集体作品，分别是一幅儿童画作品和一幅门神图片。这样选择适合的内容作为背景与作品组合的方式让反面表现的人物仿佛是在背对着我们看什么，组成了一幅新的作品，十分有趣。 学生情况分析 无论是一年级下册《我们身边的线条》还是二年级上册《会变的线条》都让学生对线条有过初步认识，通过几年的学习，他们开始尝试学习写实的技能技巧，但是方法还比拟简单。《飞天》的学习虽让学生对线描表现技法不再陌生。不过，大局部同学从来没有仔细地观察自己熟悉的同学或他们的头发，更没有注意到它的美感，所以指导学生第一次用线条进行人物写生既增加了学生之间的相互了解，也成了学生观察力和表现力的一种挑战，能培养他们细致观察事物的好习惯。 三、教学目标： １、知识与技能 观察人物头部反面特征，了解从反面表现人物头部的方法并学习用线描技法进行表现。 过程与方法 在学习中认真观察并进行细致描绘，进一步学习写生及线条造型的方法。 情感与价值观 学会发现人物不同角度的美感，体验线条造型之美。 三、教学重难点 教学重点：观察抓住人物反面头部特征，使用线描写生技法创作。 教学难点：如何用线来表现人物头部反面的特征。 四、教学准备： 教师：教学课件、范画、情境图片。 学生：画纸、油画棒或其它彩色笔、勾线笔等。 五、教学过程： 流程 教 师 活 动 学生活动 设计意图 组织教 学 做好上课的准备工作 准备好学具 清点学生人数，集生注意力 游戏 导 入 课件出示学生熟悉的卡通人物反面形象，猜猜分别是谁 学生观察 让学生迅速参加课堂，在游戏中说出观察的要素：头型、发型、头饰、服装 探究学习〔一〕 一、看一看、说一说 1、人物反面头像，他没有易于区别的五官，我们要从哪些方面去观察，去认识人物呢？刚刚我们从头形、发型、头饰、服装方面猜出了反面的卡通人物。现在是不是也能？ 出示课件并板书：头形、发型、头饰、服装 请同学们说说你常见的发型？你知道哪些头型？可以在组内观察后交流你的发现。 请男女同学两名，看看他们的头发有什么特点，走向有什么不同？ 走向：随头形弯曲、梳理样式 有分界边缘 有发旋由中心向四周 有头绳由四周向中心 学生观察、学生答复，探究到人物反面头部发型种类，头发的走向特点 充分发挥学生的自主性，通过学生观察、思考、交流、答复，解决教学重点 探究 学习 〔二〕 二、试一试、想一想 过渡1：怎样才能把我们看到的特征用线条表现出来呢？〔师出示和模特相同发型的照片〕请两位同学到黑板大胆尝试一下。 过渡2：你在画同学头部反面的时候遇到了哪些问题？哪里让你不满意？ 如：不知道从哪里开始画 怎么画头发、头发画得不好看、乱糟糟、太直 知道头发特点、规律却无从下笔 线条：长短曲直 一组组长线或密集短线 学生观察并小试牛刀，再汇报自己面临的困难，比照教材艺术作品，在教师引导下找到用线技巧 通过学生观察、讨论，分析表达，感受线描的表现手法，解决教学难点 教师示 范 教师展示课前准备的两幅范画： 正确走向错误线条〔女〕 正确线条错误走向〔男〕 2、生观察指正师再示范 小结步骤，强调要点：定轮廓画头型 明走向找特点 曲线或直线用笔 耳朵看得见就画 学生观察 大胆表达出自己的想法 通过教师错误示范、学生们的大胆发言，明确重难点，解决教学难点 艺术 实践 过渡：这些画家的作品都像我们展示了背影中不同的