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学前教育学原理考试复习要点 。《学前教育学原理》考试复习重点第1章1，学前教育: 　　指促进学前儿童(0-1岁，学前教育: 　　指入学前旨在促进儿童身心全面和谐发展的活动(0:指社会在家庭之外(包括国家、社区、单位和个人)组织和实施的活动的总和)。P4 　　3.学前教育的价值取向: 　　它是指学前教育活动主体根据自身需要对学前教育活动的属性和功能进行选择的倾向。 　　P15 　　4、学前教育的好处: 　　指学前教育的成果和学前教育投入与产出的关系。 　　P30 　　5、学前教育功能的特点: 　　1.客观性2。多样性3。整合4。P23定位 　　6、提高学前教育效率的途径: 　　1.适度扩大托幼机构的教育规模； 　　2.提高托儿所和幼儿园的学前教育质量； 　　3.合理调整学前教育结构； 　　4.优化幼儿园教育资源配置； 　　5.改革教育体制和幼儿园运作。 　　P34 　　7、中国学前教育实践必须遵循的基本原则: 　　1.尊重和保护幼儿的原则。和谐发展与全面发展的原则。影响协调的教育原则。将教育融入幼儿活动的原则。教育指导发展的原则P40 　　(应用)从功能主义视角分析“高等教育”和“神童教育”。“高等教育”和“神童教育”所依据的“关键时期”理论受到了质疑。 　　“高等教育”和“神童教育”的一个重要理论基础是，个人各种素质发展的关键时期是在童年。关键期和敏感期确实存在，但这并不意味着错过关键期和敏感期后的发展障碍不能完全弥补。“高等教育”和“神童教育”将关键时期推到了极端，导致“早期经验决定论”和否认后续发展阶段的作用。关键时期的开始和结束时间不是适用于所有儿童的固定时期。2.“高等教育”和“儿童天才教育”都把“0岁识字和3岁阅读”作为主要目标之一。任何计划都必须科学。幼儿期是语言快速掌握的时期，主要表现在口语方面。环境提供了丰富的听觉刺激和广泛使用口语的机会。第一个发展是口语。书面语言的理解和应用是以口头语言为基础的。因此，学前儿童语言发展的任务应该是口语。3.为了在短时间内取得惊人的成绩，“高等教育”和“神童教育”采用了个体强化训练的方法。一个完整的人在孩子周围的身心发展是一个相互联系的有机体。如果一个人加速或加强一个方面的发展进程，就会牺牲其他方面的发展，破坏孩子和谐发展的正常进程。从儿童终身教育的角度来看，“高等教育”和“神童教育”是“杀鸡取卵”。 　　“高等教育”和“神童教育”违背了儿童身心发展的规律，夸大了学前教育的功能和作用。学前教育只是影响因素之一。此外，学前教育的功能必须基于儿童发展的原则，并且只能在儿童生理和心理的基础上实现。“高等教育”和“神童教育”忽视儿童的发展规律，倡导学前教育的全能，最终导致学前教育的无能。P28第二章 　　1.家庭教育: 　　广义而言，家庭教育是指家庭成员之间的相互教育，即父母对子女、子女对父母、老年人对年轻人、年轻人对老年人施加的所有有目的和有意识的影响。 　　从狭义上说，家庭教育意味着我 　　它是将教育置于一定区域的社会政治、经济、文化背景下，在当地党政领导下，依托区域，组织和协调社会各方面力量，发挥各自优势，共同办好教育的一种新型教育形式。 　　P58 　　3.家庭教育的特点: 　　1.早，2。全面，3。情绪化，4。灵活性，5。渗透性。P47 　　4.社区教育的特点: 　　1.正直2。区域3。全P4 　　3.学前教育的价值取向: 　　它是指学前教育活动主体根据自身需要对学前教育活动的属性和功能进行选择的倾向。 　　P15 　　4、学前教育的好处: 　　指学前教育的成果和学前教育投入与产出的关系。 　　P30 　　5、学前教育功能的特点: 　　1.客观性2。多样性3。整合4。P23定位 　　6、提高学前教育效率的途径: 　　1.适度扩大托幼机构的教育规模； 　　2.提高托儿所和幼儿园的学前教育质量； 　　3.合理调整学前教育结构； 　　4.优化幼儿园教育资源配置； 　　5.改革教育体制和幼儿园运作。 　　P34 　　7、中国学前教育实践必须遵循的基本原则: 　　1.尊重和保护幼儿的原则。和谐发展与全面发展的原则。影响协调的教育原则。将教育融入幼儿活动的原则。教育指导发展的原则P40 　　(应用)从功能主义视角分析“高等教育”和“神童教育”。“高等教育”和“神童教育”所依据的“关键时期”理论受到了质疑。 　　“高等教育”和“神童教育”的一个重要理论基础是，个人各种素质发展的关键时期是在童年。关键期和敏感期确实存在，但这并不意味着错过关键期和敏感期后的发展障碍不能完全弥补。“高等教育”和“神童教育”将关键时期推到了极端，导致“早期经验决定论”和否认后续发展阶段的作用。关键时期的开始和结束时间不是适用于所有儿童的固定时期。2.“高等教育”和“儿童天才教育”都把“0岁识字和3岁阅读”作为主要