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小班教学 理念与实践;「班級人數」與「教學」 關係;世界各地研究對「小班」 教學效能有不一样 發現;學校對「小班教學」政策 回應;學校對「小班教學」政策 問題;汉字科教學策略;汉字科教學策略;英文科教學策略;英文科教學策略;數學科教學策略;數學科教學策略;常識科教學策略;我們怎样看「小班教學」;無定向的改變;熱心;教改方向 以學生為中心 終身學習、全方位學習 學習經歷與結果並重 教學多元化、靈活、開化;學校怎样推行「小班教學」？;學校推行/支援小班教師 反思;內化自??? 外評 推進以學校改善求進為原則;班級人數與教學 關係;從「學」(求知)看「教」;從「學」(求知)看「教」;從「學」(求知)看「教」;班級人數與教學 關係;汉字科教學策略;汉字科教學策略;英文科教學策略;英文科教學策略;數學科教學策略;數學科教學策略;常識科教學策略;班級人數與教學 關係;提升小班教學成效 六大原則/元素/策略;學習目標;學生參與;提問技巧(課堂舉例);語文能力 不了解部分字詞/整句句子 意思 閱讀能力較弱, 倚靠老師讀題 學習態度 不認真讀題, 只看關鍵字及數字 不愿思索(只想知道答案, 無需了解) 數學能力 數學概念不足 運算能力弱 或 不小心 教材質素/合適 題目與生活太過脫節 或 題目過深;常見 課堂提問技巧（一）;特徵: 讀完題目