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高一语文教学反思 高一语文教学反思1 　　每一次公开课对我来说，是一次历练，也是一次成长，从选课到构思，从备课到上课，我总是精益求精，精雕细琢。按照年级“每周一课”的安排，本周三我在高一(2)班上《记梁任公先生的一次演讲》这一课，有收获，也有不足，一句话总结我这几天的感受，那便是：“累并快乐着。”　　《记梁任公先生的一次演讲》是一篇写人记事的散文，题为记事，实则写人，因此在本课的整体构思上，我将“品人”和“品文”相结合，让学生多角度多方位的感受大师风采。但由于四十分钟，时间太过紧张，因此课前，我让大家预习了课文,并把课文中的三个引文做了补充,让学生初步感受梁启超声情并茂，激情澎湃的演讲，也感悟先生心系祖国的情怀。而这节课的重点则是把握简洁生动的人物描写技巧，看看作者如何在人物描写中体现对人物性格的评价。　　第一环节：我用梁启超给徐志摩和陆小曼的证婚词引入，学生很快感受到先生率真直爽的性格，迅速将自己的思维集中到人物性格的评价上，与本课的重点迅速接轨。　　第二环节：我给学生设计了三个问题：1、哪些句子描写了先生的外貌和语言，这些描写表现了他怎样的性格特点?　　2、哪些句子描写了先生的动作和神态，这些描写表现了他怎样的性格特点?　　3、请找出文中没有直接描写梁任公的文段或语句，说说这些文段或语句写出了什么?有什么作用?　　学生带着问题自渎课文，仿照课后第一题的示例作一些旁注。之后分组讨论相互完善，学生回答，教师补充。逐渐形成板书：稳健潇洒、风趣自信、博闻强记、率真直爽。　　旁注或旁批，是高中学习语文理应进行的一项专门的基本训练，本环节我让学生作旁注，是一种引导，以后每学一课都要照此办理，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。培养学生自主学习能力。让学生评点，不求高明和精当，用语可长可短，鼓励个性化表现。学生的回答出人意料，每一句回答都能切中要害，令人满意。我再一次相信了学生的潜力是无穷的，我们的语文教学就应放手，还学生自由。　　第三环节：我与学生共同总结描写手法，为了加深学生对正面和侧面描写的理解，我马上进行拓展，所选示例都是学生学过的或耳熟能详的，以便温故知新，融会贯通。　　正面描写：例如：《鸿门宴》中樊哙的描写：　　神情描写：瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。　　动作描写：哙即带剑拥盾入军门樊哙侧其盾以撞，披帷西向立。立而饮之。 樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之　　语言描写：“今日之事何如?” “此迫矣!臣请入，与之同命。　　侧面描写：：汉乐府《陌上桑》 加深学生对侧面描写的理解。　　行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。　　耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。　　通过写路人、少年、耕者的入神忘我的举动，来写罗敷的惊人的美，给人留下了巨大的想象空间。　　最后我设计了课堂小练笔，运用多种描写手法，来描写自己初识的一位老师或同桌。注意写出人物个性。(150字左右)以达到学以致用的目的，这个环节将整个课堂推向高潮，学生兴趣很浓，写出的人物个性鲜明，栩栩如生。我还清楚的记得其中一位同学描写我的语句：“她可爱的短发下有一张酷似洋娃娃的脸，只见她一身帅气的衣服彰显出‘御姐’的风范，真是‘霸气十足’，平时看起来和蔼可亲的她，若发现有人在课堂上开小叉，定会大吼一声，同学们马上端正姿势，全神贯注·····”随即课堂掌声不断。　　总得来说，整个课堂能做到一课一得，能以课文为例教会学生描写人物的方法。有张有弛，详略得当。没有过多的浪费时间，一些技能提升方面，例如给课文加旁注的阅读方法、对人物做肖像描写的写作方法等，我则是给了较为充分的时间给学生阅读并练笔，注意“讲练结合”。由于准备充分，对学生的引导较为到位，课堂气氛活跃，师生互动自然有效。在授课过程中，我时刻关注学生的思与做，对学生的练笔也能做到点评中肯、及时。遗憾的是时间还是较为仓促，练笔环节学生没有足够的时间。还有一些细节问题需注意，比如：大屏幕出现标点的移位，点评学生不够全面。今后的教学中我会坚持做到关注学生，关注落实，让每一节语文课都学有所得，学有所获。 高一语文教学反思2 　　语文课程标准要求关注学生的学习兴趣和经验，突出那些终身学习必备的基础知识和技能，改变传统的教学方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习习惯。新课改的教学方式，以学生自主建构为特征。《课程标准》建议指出：学生是学习语文的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在教学方式的转变中，新课程特别将 自主、合作、探究 作为重点进行倡导。 本节课是以《离骚》为例,引导学生深入挖掘文本，重视对其分析能力、表达能力的培养。指导学生