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小学英语学困生转化方案与记录 小学英语学困生转化方案与记录 小学英语学困生转化方案与记录 v1.0 可编写可改正 小学英语学困生转变方案 一、指导思想 为了落实勤学困生的指导工作，在学困生的转变工作中，我除了 倾注爱心，发现学生的闪光点，对学困生要因材施教，抓好复习和预 习工作外，还要着重学困生非智力要素与智力要素的的培育， 运用恰 当而有效的方法。 二、指导对象 高小乐、任立文、孙家伟、胡云驰、柳德庆等。 三、学困生形成原由状况剖析 1、不良的学习习惯 学困生课前不预习；讲堂上漫不经心，游戏教课时，有时也能吸引他们的注意力，但很快便消逝了；作业不达成，若有达成也是为了对付，常常用剽窃来蒙混过关；课后更谈不上复习，一下课就什么都扔到一边。长此以往，就养成了惰性。 2、缺少学习动机，目的不明确 小学阶段英语课时安排不多，很多学生以为语文数学很重要， 而对英语学习不够重视。 部分学生以为英语没多大用途， 这些学生一 开始就无动力，失掉了目标，自然就成了学困生。几乎全部的英语学 习学困生对学习外语的动机不明确。 他们没有建立起“我要学”的思 想。 这致使他们对外语的兴趣不浓重，甚至不肯学而放弃这门功课。 3、意志单薄 , 缺少毅力 学习优异的学生一般都拥有坚毅的意志，他们能够战胜困难，战胜自我，进而达到目的。而学困生则否则，他们在经历一、二次默写 或考试失败后就没精打采，一碰到困难，就向