人教世界历史九年级上册教学的建议.pptVIP

2．了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。 3．了解多种历史呈现方式，包括文献材料、图片、图表、实物、遗址、遗迹、影像、口述以及历史文学作品等，提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象。 4．初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题。 5．学会用口头、书面等方式陈述历史，提高表达与交流的能力。 知识与能力目标 Ⅱ基于课程目标的教学案例分析 史料实证 得出历史结论，要有历史证据 ----历史材料 史料的种类 文献资料：史书、文件、笔记等 音像史料：录音、录像、照片等 考古史料：出土的文物、墓葬等 实物史料：长城、各种实物等 口头史料：对历史当事人的采访等 Ⅱ基于课程目标的教学案例分析 史料实证 一手材料与二手材料 一手材料：当事人或目击者提供的材料，如日记、信件、自传、谈话、绘画等。（特点是表达个人的亲身经历。） 二手材料：从他处收集来的信息，报纸、课本、传记、历史著作等。 Ⅱ基于课程目标的教学案例分析 史料实证 判断史料是否可信： 案例一：《论法的精神》 孟德斯鸠这样说：“（专制国家里）君主有继承一切财产的权利，所以也没有关于遗产的民事法规”“专制主义自恃无恐；在它的周围全然一片空虚。所以当旅行家们向我们描述专制主义统治的国家时，极少谈及民法”。 历史著述：是否可以真实的反映历史 Ⅱ基于课程目标的教学案例分析 史料实证 如何用好史料？ 案例二：《第一次工业革命》 Ⅱ基于课程目标的教学案例分析 没有出处、孤证 史料实证 如何用好史料？ 案例二：《第一次工业革命》 Ⅱ基于课程目标的教学案例分析 史料实证 如何用好史料？案例：《古代印度》的种姓制度 Ⅱ基于课程目标的教学案例分析 史料实证 过去 将来 现在 历史是一门关于时间的学问 什么是现在？判断现在的标准是什么？ 比如，为什么15-16世纪西方人开始探寻新航路？ 空 间 为何工业革命发端于英国？ 为什么日本人具有忧患意识？ 问题 史料 证据 Ⅰ 历史教学中应注意的几个问题 史料实证 史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的一种态度与方法。 Ⅰ 历史教学中应注意的几个问题 （1）历史学家寻找线索。他们把线索称为_____。 （2）历史学家使用的作为证据的证物称为_____。 （3）口头的证据，例如通过询问取得的证据被称为_____。 （4）如何判断证据是不是可信的？ 证据 实物资料 口头资料 资料的来源、立场 证据 史料实证 Ⅰ 历史教学中应注意的几个问题 态度方法 史料实证 Ⅰ 历史教学中应注意的几个问题 提出问题 史料实证 Ⅰ 历史教学中应注意的几个问题 不同的哥伦布？ 为什么解释不一样？ 不同的立场和角度会影响对历史事件的解释。 关于新航路开辟的几种解释 描述一：有人认为“哥伦布是一位伟大的航海家” 哥伦布的远航探险、航渡美洲在地理发现史上具有重大的意义。哥伦布一行发现了美洲东部中段的印度群岛的两个大岛古巴、海地和若干小岛，从而拉开了发现新大陆的帷幕。哥伦布一行开辟了从欧洲横渡大西洋到美洲并安全返回的新航路，从而把美洲和欧洲、进而把新大陆和旧大陆紧密地联系起来。哥伦布对他以为的西印度地区做了较详细的记载和描绘，使旧大陆的人们对这里有了初步的认识和了解。至此，由葡萄牙人开创的中世纪晚期以来的地理发现从量变发展到质变，从渐进演化成飞跃，从而开始了地理大发现。 描述二：也有人认为“哥伦布是西方殖民扩张的先驱者”。大发现带给拉美土著印第安人的是长达150年的“种族屠杀”。查韦斯在委内瑞拉首都加拉加斯举行的美洲大陆印第安人代表大会上说：“克里斯托弗·哥伦布是人类历史上最大的侵略与种族灭绝的先锋。” 过去 将来 现在 历史是历史学家与历史事实之间连续不断的、互为作用的过程，就是现在与过去之间永无休止的对话。 ——E.H.卡尔《历史是什么》 重新解释即重新评估其意义 立足学生全面发展的要求 部编教科书是“教本”与“学本”的结合，学生能否用这套教科书至关重要。教师要从学生的认知水平出发，立足学生全面发展的要求采取有效策略使学生学好、用好教科书。 Ⅰ 历史教学中应注意的几个问题 关注教材相关知识的更新 关注教材知识点的变化，与时俱进，及时补齐教师自身专业知识的短板，填充知识结构的断层