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关于依法治校的演讲稿 依法治校不是一部分人治另一部分人，而是全体教职员工依据法 律和校规白己约束白己。 如果校规的制定没有师生员工的广泛参与，如果校规的内容得不 到广大师生员工的认同和白觉遵守，就不可能真正实现依法治校。 某高校有一位法学教授当了院长，一方面大讲依法治校，另一方 面又大讲恶法亦法。 他明确要求教师和学生遵守学校有关机关制定的全部规章，而不 管这些规章是人事处制定的还是房管科制定的，是合理的还是不合理 的。 至于有关机关是否对所有的人一律平等地执行这些规章，那他是 管不了也不愿管的。 显然，在他看来，校规不过是学校有关机关整治师生的工具。 这样的依法治校，只能让师生们更加寒心，只能搞坏依法治校的 名声。 任何法律都具有预先公布、同样情况同样处理和强制实施的技术 特征，否则就不是法律。 商鞅变法的时候曾贴出告示：谁把一根木头从都城的甲处搬到乙 处，就可以从政府领得若干黄金。 一般人都不相信，但有一个人按告示去做了，商鞅果然给了他告 示上所说的黄金。 可见法的强制性决不仅仅意味着政府执法时不许百姓反抗，而且 意味着政府及其官员必须守法和执法。 如果高兴就执法不高兴就不执法，法律就没有权威，人民就不会 守法，法律从而也就达不到它的目的。 国家的法律是这样，校规也是这样。 从这个角度看，这位院长治下的某些校规是不配称之为校规的。 例如学校房管科制定的集体宿舍分配方案规定：博士一人一间， 硕士二人一间，本科及本科以下学历者三人一间。 而实际所做的是：博士即使是刚毕业的都分给两居室，本科及本 科以下者都分给二人一间，理由是学校规定的集体宿舍分配标准是下 限；而硕士即使教了七、八年书也还是两人一间，这时学校规定的集 体宿舍分配方案又成了上限。 我想，除非在这个学校里硕士被明确规定为贱民或私生子，否则 即使根据恶法亦法的原则，这样的校规也不配叫做校规。 恶法可以在法律的内容上不平等， 但在实施上仍然必须是平等的; 否则只能是人治。 现在讲依法治校，首先当然要做到有法可依有法必依。 但是依法治校并不是要在学校里实行商鞅式的严刑峻法统治，而 是要适应依法治国的需要，建设民主法治的学校。 如果这样来理解依法治校，那么下面几个问题就是不能回避的。 首先，依谁的法治校？学校不能超然于国家法律之外，它必须执 行国家的法律，校规只能规定国家法律没有规定或规定不详的问题。 那么这些校规应当由什么人或什么机关来制定呢？根据民主原则， 我认为只能由民主选举的教职工代表大会来制定。 学校各行政部门只能享有提案权，而不能享有规章制定权。 涉及学生利益的校规，还必须让学生代表列席并充分听取他们的 意见。 （我并不主张赋予学生代表以表决权，除了学生年轻幼稚外，更重 要的是学生在学校里是过客，容易产生短期行为。 ）只有这样制定的校规，才能具有最大的合理性和权威性，才能得 到广大师生员工的白觉遵守。 校规只有这样制定，广大师生员工才能感觉到白己是学校的主人， 才不至成为被动服从而又心怀不满的无所作为的被治者。 需要特别指出的是，教职工代表大会的代表在目前的情况下不能 按人口比例从各部门产生，而应当按国家关于后勤社会化和精简行政 机构的要求，根据国家规定的教学人员和非教学人员比例 （这一比例必 须保证专职教师在数量上的绝对优势）分别从教师和非教师中产生。 教职工代表大会除了规章制定权外，还必须拥有学校白筹资金的 预算决定权和决算通过权。 法律的权威必须由立法机关控制钱袋来保障，校规的权威也必须 由教职工代表大会控制钱袋来维护。 这样一来，学校行政部门的权力将受到极大的限制，但是他们同 样可以从依法治校中获益，他们将不再有听哪个领导的这样的烦恼。 其次，依什么样的法治校？简单地讲恶法亦法显然是不对的，否 则就不会有多数人的暴政这个概念了，当年的德国和日本的法西斯也 就可以凭依法行暴的理由而不受惩罚了。 法律必须公平，必须保障被治者的权利；校规也一样。 最起码，校规不得与国家的宪法和法律相冲突，不得以多数人的 意志剥夺少数人的平等权利。 像男三十五，女三十二这样的分房条件，就明显与宪法规定的男 女平等原则相冲突。 就校规讲恶法亦法，只有满足了以民主程序制定、不与国家法律（包 括宪法）相冲突、不歧视这三个条件，才能说得通。 但是一项校规如果满足了这三个条件，即使需要修改，我们也只 能说它是不合理的校规，而不宜叫它恶法。 对于符合这三个条件的不合理的校规，在正式废除或修改以前， 我们仍必须遵守。 再次，依法治校是谁治谁？现在讲恶法亦法的人心中，依法治校 似乎指的是由行政部门来代表学校治教师和学生，依法治校就是要加 强领导和行政部门的权威。 这种观念必须改变；因为它一方面助长了领导和行政部门的特权 思想，另一方面又打击了广大师生依法治校的积极性。 依法治校不是一部分人治另