群文阅读学习心得.docxVIP

精品资料 精品资料 林州群文阅读学习心得体会 赵俊英 2016 年 9 月 24 25 两天， 我有幸参加了在河南林州举 办的“第八届全国阅读教学模式解读 ，林州八小主题学习群 文阅读教学研讨会”活动， 聆听了来自全国各地的知名青年教 师为大家带来的一堂堂与众不同的群文阅读展示课，以及专 家对群文阅读的报告总结，让我这个在语文教学中摸索学习 的求知者受益匪浅。 就群文阅读来说，我从原来的模糊概念到现在有了浅显 的认识，学习回来的这些天，我翻看自己的笔记，回忆讲座 的过程，总结了几点体会： 首先，群文阅读与传统的课堂中一篇文章讲几节课是完 全不同的，所谓群文阅读就是在较短的单位时间内，针对相 同的议题， 选择一组文章展开阅读， 从这多篇文章的比较中， 发现同异之处。我们常说，比较的方法，是认识事物的最好 方法，那么群文比较阅读法也是提高阅读兴趣和阅读素养的 好方法。就某一篇文章而言，要根据文章本身的特点，选择 最具阅读价值点进行比较， 不必面面俱到， 提倡“ 1+x ”的教学 处理原则。 “1 ”指语言， 这是必须比较的内容。 “x ”指教材、 构思、 写法等方面的内容，要有所选择，有所取舍。 其中，让我感触最深的是张艳秋老师的展示课《什么是 英雄》 ，张艳秋老师完全把课堂交给了学生，让学生真正做 到了阅读之中识英雄。课堂上，张艳秋老师把准备好的资料 分发给每个小组的学生，让每组学生通过阅读文本分辨人物 特质，提取信息形成“什么是英雄”这样一个观点，小组内分 享阅读收获，讨论谁是英雄，并且在对比之中辩英雄，在各 组展示阅读收获的过程中，同学们和在座的老师才发现各小 组的材料都是不同的，张艳秋老师根据各个时代（包括远古 时代、古代、近代、当代）产生的英雄而各选四篇文章，也 就是 6 个小组在一节课内共阅读了 24 篇小文章，从而诠释 了英雄在不同时期有着不同的特点，总结出了舍己为人是英 雄、 为国争光是英雄、 见义勇为也是英雄 整个教学过程 中，学生们都在忙碌着读书、思考、辩论、倾听，从孩子们 的回答和辩论中，可以看出学生在课堂中的思考力和阅读力 得到了充分的体现和发挥。这节课给了我很大的启发，结合 张占国校长的点评，我明白了群文阅读的意义是让师生回到 阅读的本原，意味着教学过程中教的改变，也就是教师不能 讲太多话， 不能提太多问题， 不可能更深更细的分析文章了， 从而放手让学生去读，让学生在阅读中学习阅读。因此，群 文阅读，教学目标一定要抓重点，突破难点，把握难点，学 会放弃，更多的尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。 其次，郝艳婷老师的展示课，设计也很独特，他结合插 图引领文本，用多个文本阅读去解决一个文本阅读中的问题， 在比较阅读中启发思考。课堂上总是激发孩子阅读兴趣，引 导孩子大量阅读，拓展孩子阅读空间，倡导孩子的思维在阅 读中提升，所以她的课堂充满了生机与活力，让孩子在思考 中快乐学语文、用语文。 其他几位老师的展示课也很精彩，听了这几节展示课和 专家对群文阅读的报告，总结了群文阅读教学的流程： 、 导读：老师提出比较阅读的问题，可以用表格的 方式，呈现比较阅读的内容。以问题为导向，让 学生带着问题去阅读、思考。 、 自读：学生根据导读的问题批注式阅读，默默读 书，静静思考。教师巡视，适时点拨。 、 互说：在小组内交流学习心得，讨论文章的异同 之处。 、 展说： 各小组派出代表发言， 展示分享读后心得。 、 评说： 师生一起对交流的意见、 总结、 进行评价。 这样一个流程下来，确确实实做到了新课标所要求的学生是 学习的主体。根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学 生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发 他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需 求，积极倡导自主、合作、探究的学习方法。 通过以上我对群文阅读的认识，要落实到实际教学中， 就需要老师大量的去阅读，去寻找同一主题的文章，对大量 文章筛选后给学生读，用这样有针对性的阅读指导来拓宽孩 子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。 在今后的教学中，我将尝试对孩子群文阅读的教学，从 鼓励孩子课外阅读开始，在每单元教学内容结束后，以单元 课文为基础，结合从各方面收集整理的不同水平和风格的同 类文章对比阅读，设计群文阅读教学。但是，这也不是一朝 一夕就能完成的工作，需要我们一定时间的阅读积累和全体 老师携手合作、集思广益才能尽善尽美。 谢谢！ Welcome To Download !!! 欢迎您的下载，资料仅供参考！