《教育管理学》PPT课件.ppt

h * 二、教育领导者的评价 1．评价取向选择 2．评价目的选择 3．评价者选择 4．评价方法选择 三、教育领导者的培训 四、校长职级制 h * 本章参考书目 　　1．E.马克·汉森著，冯大鸣等译：《教育管理与组织行为》，上海教育出版社1993年版。　　2．俞文钊著：《领导心理学》，上海人民出版社1987年版。　　3．张济正主编：《学校管理学导论》，华东师范大学出版社1990年版。　 4．阿诺德、菲尔曼著，邓荣霖等译：《组织行为学》，中国人民大学出版社1990年版。　　5．D.S.皮尤等著，唐亮等译：《组织管理学名家思想荟萃》中国社会科学出版社，1986年版。　　6．哈罗德·孔茨，海因茨·韦里克著，郝国华等译：《管理学》，经济科学出版社1993年版。 h * 第七章 教师管理 第一节 教师管理概述 一、教师管理的意义 1．教师管理是学校管理的重要组成部分。 2．教师管理是教育改革成功的重要保障。 3．教师管理是教师成长发展的重要条件 。 h * 二、教师管理的基本内容 教师的任用，即制订教师队伍发展规划，对外招聘教师，对内进行教师岗位的聘任；教师的评价，即依据一定的标准对教师的工作状态和工作成就作出判断和评定；教师的培训，即提出一定的要求，提供一定的条件，通过多种方式更新教师的知识，提高教师的能力；教师的激励，即通过满足教师合理的需求来提高教师的工作积极性。 h * 三、教师管理的特点 （1）教师是一种专业人员。 反映教师专业性质的基本特征可以概括为四个方面：一是教师必须经过长期的专门教育；二是教师必须享有相当的独立自主权；三是教师应有反映其专业特点的职业道德；四是教师必须不断地在职进修。 （2）教师的专业化要求。 专业精神、教育理念、专业知识、专业能力和专业智慧等五个方面。 h * 表7－1 教师职业的专业化要求 项 目 主 要 内 容 地 位 与 作 用 专业精神 认识教育事业的重要性；形成对事业的责任感；具有乐业、敬业和为专业奉献自己的精神。 做好教师工作的重要保证；教师教育人格和伦理的核心组成。 教育理念 对教育工作本质的理解；关于教育的观念与信念。 新型教师的重要特征；“工匠型”教师与“专家型”教师的主要区别；对教师工作具有基础性价值。 专业知识 一般的、较宽广的科学和人文素养；当代重要的工具性学科的知识与技能；1-2门学科专业知识和技能；教育学科知识和技能。 教育工作成功的知识和技能性保证。 专业能力 社会交往能力；组织管理能力；教育研究能力。 新型教师的重要特征。 专业智慧 感受、判断新状态、新问题的能力；把握教育时机和转化教育矛盾、冲突的机智；迅速作出教育决策和选择，根据实际对象、情景和问题，改变教育行为的魄力。 上述诸方面专业要求综合实现的产物；教育经验积累升华的结晶。 资料来源：叶澜：《创建上海中小学新型师资队伍决策性研究总报告》， 《华东师范大学学报》（教育科学版），1997年第1期。 h * 有的研究者认为，教师管理应当体现三个基本特点：一是对教师的日常管理要体现灵活性特点。包括不搞硬性的8小时坐班制，以开放教师的时间与空间，让教师选择最有利于提高工作效率的环境，最大限度地发挥其潜能；不硬性规定教师的教育手段和教学方法，以充分发挥教师的创造性；不单纯以学生成绩的优劣来评价教师工作的好坏，以全面地综合评定教师的工作成绩。二是在教师管理的过程中要体现参与性特点，即发动教师参与学校大事的讨论和决策，发扬民主，集思广益，并增加教师的认同感和责任感，以提高管理工作的效率。三是在教师管理制度建设上要体现重精神轻物质的特点。包括注重和谐的校园人际关系的建立；为教师的进修提高和专业发展提供机会等等。也有的研究者认为，教师管理的特点应当体现在三个方面：在刚性管理和柔性管理上，一般以柔性管理为主；在权力管理和参与管理上，一般以参与管理为主；在定量管理和定性管理上，一般以定性管理为主。 h * 第二节 教师的任用 一、 教师队伍发展的规划 一般要抓好以下几个环节：　　一是现状分析，包括学校现有教师的学历规格、专业情况、学科分布、年龄结构、性别比例等；有条件的话，对每个教师的发展潜力、工作态度、兴趣爱好、综合素质等也进行一些分析，以便全面掌握学校现有教师的情况。　　二是需求预测，即对校内教师流动情况的预测，如职务的升降，岗位的更动，自然减员等；在此基础上测算学校在未来时期内对人员的需求情况，特别是各学科教学人员的所需人数，这样可以有针对性地物色或培训人才。　　三是人事决策，在现状分析和需求预测的基础上，制定相应的学校人事政策，以保障教师资源得到充分开发和有效管理。可制定的政策内容有：提前退休、岗位调动、重新培训、挑选有培养前途的教师外出深造、择优提升、提高待遇、