会计电算化专业建设情况总结.docxVIP

（三）课程体系构建与核心课程建设： 形成基于工作岗位的学习领域 ,开发出了 工作过程系统化课程体系；由“政、行、企、校”一起建设了基于核心职业能力 的核心课程体系，建设成功了 5 门院级精品课，以省级精品课的标准建设了 1 门会计专业核心课程联合课程。 1.建设目标完成情况和建设成效 （1）课程体系构建 在充分借鉴国外教学标准和模式， 与行业企业合作， 充分调研的基础上， 将 会计工作细分为 8 分工作领域， 结合会计工作实际， 细化了工作任务， 优化了职 业能力分析， 进而重新整合了课程设置框架。 详细制定了职业能力分析报告和典 型工作任务确定与课程整合报告；根据修订后的人才培养方案和人才培养模式， 完善了会计电算化专业的专业三项标准、 优化了 8 门课程标准、 教学设备配备标 准等，形成了系统化的会计电算化专业课程体系文件； 制订了内容完整、 操作性 强、适用面广的专业课程教学标准， 形成了完整的专业教学计划； 完成创新型高 职会计电算化专业课程体系设计。 （2）专业核心课程建设 将本专业学生应具备的核心职业能力所对应的《基础会计》 、《财务会计》、 《成本会计》、《会计电算化》、《经济法》、《财务管理》、《审计基础》和《财务报 表分析》确立为本专业的核心课程。经过三年建设，通过“四方联动” ，由“政、 行、企、校”中的政策专家、行业专家、业务专家、教育专家参与专业岗位能力 分析，优化核心课程体系， 完善相关 8 门核心课程的课程标准， 充实核心课程共 享资源，形成教学做一体化规范性文件，完善了 5 门校级精品课程（基础会计、 财务会计、财务管理、会计电算化、经济法）建设方案、资料。以省级精品课的 标准建设了 1 门会计专业精品课程。 （3）特色教材开发 校企合作，建立课程开发团队，开发课程教材；创新教学模式，实现以新型 的岗位课程替代传统的学科型课程， 从而带动教材内容从学科型模式到岗位型模 式的转换，教学模式由原来的以教师为主体，转变为以学生为主体的“教、学、 做”一体化教学模式；探索、实践与“行动导向” 、“任务驱动”教学模式相适应 的多种教学方法与教学手段。 坚持实践性、 适用性、创新性和高职特色的原则， 选用或编写基于工作过程 的专业核心课程教材， 在教材编写中打破传统学科体系教材模式， 根据核心职业 能力培养要求及职业技能证书的考核需要， 提高教材的实用性和针对性； 遵循了 由浅入深的思路，符合了学生的认知过程和接受能力。 根据会计电算化专业特点， 开发了实训项目和理实一体的教材。 完善了会计电算化专业核心课程教材建设 （选用）调研报告和会计电算化课 程教材体系管理和使用规范性文件；结合专家、行业、教师、学生对专业核心课 程教材提出的推荐意见， 选用了适合学生职业能力发展的专业核心课程教材， 并 且他们都对教材的使用进行了评价，满意度都达到了 90% 以上。 完善会计电算化专业核心课程教材体系建设， 配备合理实训指导教材， 形成 教学资源互通。校企合作建设完成了会计电算化专业核心课程教材 4 门（《基础 会计》教材、《审计》教材、《财务会计》教材、《财务管理》教材），开发核心课 程实训指导教材 2 门（《新编成本会计实训》教材、 《会计综合实训》教材） 。 （4）资源库建设 在精品课程建设网站的基础上， 联合行业、 企业共同开发了具有先进性、 职 业性、实践性、开放性的由教师、企业、学生三方共建共享的专业教学资源库。 资源库建设内容包括课程标准、教学课件、教学大纲、教学方案、习题库、 教学案例库、岗位实训指导要求、教学项目设计、行业规范标准、会计从业资格 考试要求及培训教材介绍、 会计专业技术资格考试要求及培训教材介绍、 相关会 计职业道德法规、新准则介绍、培训技能题库资料等资源，形成了规范数据库。 与企业合作开发的课程资源库体现了 “工学结合” 特点。课程资源库也包括 企业案例、实验操作演示录像、虚拟实训、企业网站链接等资源。基于网中网实 训平台，基本能够实现以软件组题的方式， 通过随机抽查考核与竞赛方式来实现 对学生的考评；建设包括实训项目的计划、方案及指导书、学生实训作品、实训 操作录相、实训设备图片、实训室管理制度等资源的实训资源库，为高职院校师 生、企业和社会学习者提供资源检索、资料下载、教学指导、学习咨询等服务。 完成以核心课程为主的资源库建设，形成高职会计电算化专业的共享资源 库，提供信息互用、资源共享服务。完成会计专业教学资源库建设调研报告、专 业资源库建设规划及具体方案。形成共享型专业网络学习中心网络框架， 并完成 网络平台的软硬件建设。 JHET 口 —i~ yr■ 1-|T- ?f^4illh. T d?t -MT ■ 1. ■图：基于精品课程网站的系自建教学资源建设内容示意图Tm i