教科版小学科学五年级上册 光的反射现象 教案 教学设计.docxVIP

《光的反射现象》教学设计 【教材分析】 在科学发展的历史上，对于光的研究曾经推动科学和技术的发展历程，改变了人们对于物质世界的认识。本单元教师应该引导学生通过光的实验探究活动，观察到光传播过程当中发生的现象，以及能够用自己的语言解释这些现象。学生由此能够形成对于光的一些基础认知，比如：光是沿直线传播的，反射光线亦是如此；光能够被物体吸收，能够被改变传播方向，产生反射或是折射现象等等。 《光的反射现象》作为本单元《光》的第六课时，本课是在学生对于光有一定的基础认识上进行编排。旨在带领学生研究光的传播特点，即探究光在传播过程当中碰到障碍物（镜子）会发生什么样的现象。教师引导学生将每一个实验光的传播路径试着画下来，经过小组研讨或者班级集体论证的过程当中，能够寻找到光的反射规律。学生在画光的反射传播路径图时，教师需要提醒学生作图有哪些需要注意的事项。 【学生分析】 学生前面几课已经学习过到光是沿直线传播等知识。对于光的反射，学生不一定能够理解其中的含义，但是光的反射现象学生在日常生活当中很常见。比如现代城市的摩天大楼外围多数是玻璃材质，会反射光线造成光污染，特别是大中午的时候晃得眼睛睁不开。学生也会经常拿一个小镜子在阳光底下把光线反射到墙面上。本课的教学活动在基于学生的生活经验上展开，但是学生对于光的传播路径以及如何画图相对陌生。在学生开展光的实验探究环节，教师应当引导学生对光的传播路径有所探究和研讨。 【教学目标】 科学概念目标 1. 光碰到镜面会改变传播方向，形成反射现象。 2. 反射光也是沿直线传播的。 3. 我们之所以能够看到物体，是因为物体上有光反射到眼睛里。 科学探究目标 1.能够根据阴影、晃眼睛等生活情景发现光反射的现象，并提出探索问题及假设。 2.能通过实验发现光的反射规律。 科学态度目标 1.善于观察生活当中光的反射现象，并产生探索的欲望。科学严谨地对待实验，从实验现象当中得出光的反射规律。 科学、技术、社会与环境目标 1.人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。 2.认识到自然事物的变化是有规律的。 【教学重难点】 重点：理解光的反射现象，认识到反射光也是沿直线传播的。 难点：理解并解释生活中有关光的反射现象。 【教学准备】 为学生准备：实验记录单、手电筒、黑色卡纸、剪刀、胶布、纸屏、镜子、笔。 教师准备：班级记录表、教学课件。 【教学过程】 一、聚焦：温故知新 1．教师引导学生回顾光在遇到透明的物体会发生折射现象。（出示光折射现象的图片） 2.提问：光在传播过程当中如果遇到不透明的物体会发生什么现象？ 预设学生回答：可能光线会被反射。 3、图片提问：图片中的小朋友们能够把太阳光反射到墙壁上，这种现象是怎么形成的呢？ 预设学生回答：因为镜子反射了太阳光，而且我们还发现镜子的位置发生改变，光斑的位置也随之移动。 4、讲解：光在沿直线传播的过程中，如果碰到物体，就有一部分的光线从物体表面被反射回去，这种现象叫做光的反射。那么光的反射有什么规律呢？跟着老师的步伐展开有趣的探索吧。 二、探索 （一）做光的反射实验 1.教师引导学生做好实验装置（播放实验视频一） （1）将卡纸剪成比手电筒光圈直径略大一点的圆；在剪好的卡纸中间划开一道缝隙，并用透明胶带将卡纸固定在手电筒光圈上；打开手电筒会有一道狭窄的光束射出开。 （2）关闭室内所有的灯，拉上窗帘。先用手电筒照射白板或纸屏，调整手电筒距白板或纸屏的距离，以确保能看见一道光斑。 （3）将观察到的光传播的路径画在实验记录单上，注意用直尺画光线，用箭头代表光的传播放方向。 2、教师出示实验记录单。 3、学生自主开展实验。 （二）照亮目标 1.教师引导学生做好实验装置（播放实验视频二） （1）在白纸处由上到下做好黄色、红色、蓝色的标记，手电筒的位置不变，通调试平面镜，使光反射达到标记的位置。 （2）不断重复上面的实验，知道能够预测平面镜会将光反射到标记处。 （3）分别把光的传播路径画在实验记录单上。 2、教师出示实验记录单。 3、学生自主开展实验。 三、研讨 1、教师提问：在多次调整平面镜照亮目标的过程当中，你们有什么发现？ 预设学生回答：镜子要跟着目标相同的方向进行移动，才能把光反射到目标上。 预设学生回答：镜子反射的光也是沿直线传播的，而且手电筒发出光与镜面的夹角越大，反射光与镜面的夹角也越小。 2.教师提问：回想调整镜子的过程，结合你们画的光的反射路线图，你们认为光反射的角度有什么规律？ 预设学生回答：入射光与镜面的夹角有多大，反射光与镜面的夹角就有多大。 3．教师小结：如果光线与镜面的交点处，画一条垂直镜面的虚线，那么入射光线与这条虚线的夹角等于反射光线与这条虚线的夹角，我们把这两个夹角称为入射角和反射角，即光在反射过程中，入射角等于反射角。 四、拓展 1.教师提问：照明灯上为