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小学三四年级阅读积累那些方面 《义务教育新课标 (2011 年版 )) 中明确规定小学低段 (3 ～4 年级 )应 “积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的 语言材料”。 显然，积累是本学段孩子阅读学习的重点。 孩子在读书过 程中可以从以下几个方面进行积累。 第一，积累语言材料。 在阅读中，教师和家长要有意识地引导孩子 积累语文教材和课外书籍中的妙词佳句、精美篇章。如教材中有大量的 “读读背背”的内容，包括成语、对联、谚语名人名言、歇后语、绕口 令、儿歌等，这些都是可以积累的语言材料。教材中还有大量的经典诗 文，如杜牧的《山行》、朱自清的《匆匆》…孩子背诵这些文章并摘抄 文中的优美词语和精彩句段。这些积累下来的语言材料，在适合的语境， 会让孩子说话“妙语连珠，出口成章”“文思泉涌，妙笔生花” 第二，积累文章中的表现形式。 在阅读活动中，教师和家长可以引 导孩子关注文章中所运用的修辞手法 ( 比喻句、排比句、拟人句、夸张句 等 ) ，从而积累写句的方法 ;可以引导孩子理解并梳理总分关系、 因果关系、 承接关系等构成段落的方法， 从而积累写段的方法 ;可以引导孩子关注 “总 - 分 - 总”的写法、倒叙、悬念等构成篇章的写法，从而积累写篇的方法。 这样，通过不断地积累和学习文章中的表现形式，孩子会慢慢领悟，得 到启发，从而提高阅读能力，自然也就解决了习作中“怎么写”的问题 第三，积累语感。 语感，看不见摸不着，看似玄虚，但它确实存在。 它是一个人大量阅读、感受语言、理解并内化语言后，对语言文字形成 的直接而迅速的整体感知和把握能力。积累语感，教师和家长除了引导 学生大量阅读外，还可以响应《义教课标 (2011 年版 ) 》中的倡导 “有 感情地朗读课文”“通读优秀诗文”，借助朗读活动培养孩子的语感。 叶圣陶先生说过 : “多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。 第四，提升道德情操、审美情趣、价值观念、创新精神等人文修养。 教材中的大量课文以及古今中外的文学名著，都是内容丰富、形式优美 的思想教育文本。在阅读学习过程中，教师和家长要设计有效的学习活 动，帮助孩子感知和学习文本所阐释的人文精神，引导他们树立正确的 社会主义核心价值观，促进他们形成健康的人生观和世界观。 以上列举了一些孩子在读书过程中涉及的积累，但考虑到小学中段 (3 ～4 年级 )是孩子的阅读兴趣和习惯养成的关键的过渡阶段，孩子的学 习习惯和学习态度，正处于从可塑性强转向逐渐定型的过程，因此，建 议积累的内容不宜过于琐细庞杂，积累的重点应该是阅读习惯的养成以 及阅读基本方法的掌握，保护好孩子的阅读兴趣。这样才有利于促进他 们阅读能力的持续发展，保障他们的阅读活动更有质量。