沁园春长沙练习题 教师卷.docVIP

PAGE 2 PAGE PAGE 1 米易中学高一下周周练(四) 语文试题 一．诗歌阅读（共4小题） 1．阅读下面这首唐诗，完成各题。 登崖州城作（1） 李德裕 独上高楼望帝京，鸟飞犹是半年程。 青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城（2）。 与浩初上人同看山寄京华亲故（3） 柳宗元 海畔尖山似剑铓，秋来处处割愁肠。 若为化得身千亿（4），散上峰头望故乡。 注释（1）崖州即今海南三亚，李德裕当年被贬此处；（2）百匝（zā）千遭：形容山重叠绵密；（3）柳宗元当年被贬柳州，身处瘴疠之地；（4）化得身：佛经中“化身”的说法；千亿：极言其多。 （1）下列对这两首诗的赏析，不正确的一项是　 　 A．李诗中的“青山留人”运用拟人手法，表达被群山阻隔欲归不得的自我安慰之情，抒发诗人平静超然的情感。 B．柳诗中的“尖山似剑”运用比喻手法，描述了草木变衰的秋天，愁肠如割的痛楚，直接抒发了奔涌而出的强烈感情。 C．柳诗三、四句由“尖山”突生奇想，希望每一个山峰都是自己的化身，能眺望京国与故乡，情感传达精准且不落窠臼。 D．两首诗都用了“望”字，李诗之“望”在首句，实写登楼，引领全篇；柳诗之“望”在末句，虚写置身峰头，收束全篇。 （2）这两首诗的作者都是迁谪失意之人，但诗中表达的情感却有所不同，请简要概述两首诗的情感。 【分析】（1）本题属于综合考查题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。 （2）本题的考点是比较分析诗歌的表现手法和诗人的思想情感。首先要把这两句诗发在原诗中理解，再读懂这两句诗的意思，以及运用的艺术手法和诗人的情感抒发。 【解答】（1）A．“抒发诗人平静超然的情感”错误，抒发了看似平静超然，实则深沉悲凉的情感。 （2）《登崖州城作》描写了作者被贬的境遇和不能回归的深沉忧伤。前两句“独上高楼望帝京，鸟飞犹是半年程”写远贬天涯回京无望，着眼于地理，借助于夸张；后两句“与浩初上人同看，山寄京华亲故”表明回京几无可能，着眼于人事，依托于象征。《与浩初上人同看山寄京华亲故》表现了作者对故乡的深切思念之情，同时也表达了作者被贬谪的愤慨不平之意。前两句“海畔尖山似剑铓，秋来处处割愁肠”以剑喻山峰，谓其割人愁肠，突出作者愁苦之深；后两句“若为化得身千亿，散上峰头望故乡”由峭拔似剑铓的群峰进一步产生出一个奇特的幻想，期望身化千亿，散上诸峰以望故乡。 答案： （1）A．抒发了看似平静超然，实则深沉悲凉的情感。 （2）李诗既表达了对君国的眷念与依恋，也蕴含了诗人对“帝京”遥不可及的忧郁与感伤之情。柳诗表达了对故乡的思念，也表达了希望“京华亲故”作为援手（帮自己一把，使不至于葬身瘴疠之地）的急切期待之情。 （二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成4～6题。 材料一： 当前，我国数字化教学仍然以PPT演示、网络资源搜索、在线讨论测试等形式为主。教师仍需要花费大量时间和精力来设计教学、频繁操作设备、组织课堂活动、批改作业、进行网络互动等，这与传统教学差别不大。师生间、生生间缺乏深度互动，学生的参与度较低，教学效果难以保证，教学观念并无更新。智慧教学是数字化教育发展的高级阶段，与数字化教学相比，教学环境由传统教室向智慧学习环境转型，教学观念也从“标准化生产”向个性化学习转变。智慧教学平台能自动向教师推送备课素材，引入外部优质的开放教育资源，帮助教师及时了解每个学生的学情、开展个性化指导，自动分析学生作业成绩，等等。师生间实现课内外、校内外、线上线下的多类型、多层次交流。 （摘编自杨现民《论我国数字化教育的转型升级》，《教育研究》2014年5期） 材料二： 教学资源库建设中一个无法回避的问题是：花了大价钱、大功夫建起一个“大而全”的教育资源“杂货铺”，为何成了好看不好用的摆设，使用的人少之又少？要破解这个难题，可以参照金融专业国家教学资源库建设的例子。一是走产教融合之路。主持院校联合了全国3个行业协会、45所院校和50家企业进行数字化教学资源设计整合，率先实现全国金融专业群（包括院校学生及社会学习者等）数字化教学资源的开放共享，有效解决了优质教学资源“怎么建”的问题。二是更新教学模式。运用虚拟现实、云计算等技术，将金融运营等工作场景转化为数字化模拟应用场景，尝试混合式教学、情境教学、翻转课堂等，大大激发教与学的活力，解决了优质教学资源“怎么用”的问题。三是实行多元评价。设置校企“在线双导师”，支持教师应用网络空间进行在线点评与在线实训指导，从而改变了传统教学中以一次性终结性评价为主的模式，提高了过程性评价的比重，解决了资源库应用效果“怎么评”的问