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初中作文要加强自由训练 如今，“新课程”、“新课堂”、“合作学习”等理念越来越深入人 心。新课堂的主体是学生， 课堂是学生发展的场所，是学生探究知识 的地方，教师的角色转换成了引导者，甚至也是学生们的一个“合作 伙伴”——在这些方面，教育工作者们基本达成了共识。现在的新课 堂，焕发着生命的活力，充满着成长的气息。那么，在新课改理念早 已深入人心的今天， 怎样快速提高学生的写作能力呢？我以为作文课 堂教学应力避“假大空”才是正途。 有人说学生的作文不是教好的， 还有人说学生的作文不是改好的。 这些话都是有道理的。 作文教学的灵魂不在于教师的讲述， 也不在教 师的批改，而在于学生自觉的写作实践与写作过程中因创造带来的快 乐与满足，以及由此产生的“一发即不可收”的创造激情。有创造才 有快乐，有快乐才能创造。 作文的兴趣只能从作文中培养，作文的能 1 / 5 __ 来源网络整理，仅作为学习参考 力只能从作文中获得。因此，加强学生自由作文（一般叫课外练笔） 的训练和指导就显得十分必要。 自由作文最大的特点是自由随意， 学生的写作行为不受时空限制， 写作题材不受硬性规定限制， 写作思路不受课堂训练左右。 无论是在 家庭、校园还是街头、上学途中，无论是生活中的重大事情还是心灵 深处的细微感触，无论是慷慨激昂还是抑郁悱恻，都可以随笔记下。 再则，由于生活和学习节奏的加快，学生的负担也相应加重，而课外 练笔短小随意的特点正好适应时代发展的需要。 而且课外练笔偏重实 践，这样既显示了课堂作文训练无法比拟的优点， 又对课堂作文训练 起到了补充和完善的作用。另外，学生平日里所碰到的名言警句、风 俗民情、优美佳段，也可储存在练笔本里，分门归类，以备作文时信 手拈来，真可谓占领课外练笔一方阵地， 学生则情有所依， 思有所凭。 1. 保证练笔数量，注重量的积累 学生的写作水平是参差不齐的， 在进行自由练笔的训练与指导时 往往要采取因年级而异、 因班而异、因人而异的措施。但不管如何异， 2 / 5 __ 来源网络整理，仅作为学习参考 必须确保练笔的数量，因为只有量的积累，才能促成质的飞跃。在练 笔的的同时，也要兼顾阅读，注重精美文章的摘抄，让练笔与阅读如 车之双轮，并驾齐驱，如鸟之双翼，比翼齐飞。初一起始阶段，学生 课业负担相对比较轻松，可适当加大训练力度，练笔每周两篇，摘抄 两篇；初二阶段课业负担逐渐加重，可适当减低训练力度，练笔每周 一篇，摘抄两周一篇；初三面临中考，应试压力大，可再次削减练笔 数量，练笔每两周一篇，摘抄可不作要求。尽管练笔数量呈不断减少 的趋势，但只要“长流水不断线，一直写到中考前” ，就能够“绳锯 术断，水滴石穿” 。 2. 探索练笔内容，兼顾定向不定向 自由练笔的写作内容可分为两大板块。一是定向，二是不定向， 二者有机练合，让学生既能应节而舞，又能纵情狂舞，舞出个性，舞 出风格。关于定向，有两层含义：一是年级定向，二是专题定向。先 说年级定向，就是按照学生的认识规律循序渐进地确定每个学年乃至 每个学期的练笔内容。年级不同，练笔的侧重点也不同。 3 / 5 __ 来源网络整理，仅作为学习参考 初一新生刚刚进入初中校门， 对新的学校、新的环境、新的同学、 新的老师会感到十分好奇， 他们在对初中生活充滿憧憬的同时， 又满 怀初中、小学时期同学、老师、学习环境的怀念。练笔内容可侧重写 对新的学习生活的感悟和对童年趣事的回忆， 强调写出精彩的特写镜 头；初二学生对环境已经熟悉， 他们的视角转向了多姿多彩的