《为中华之崛起而读书》教学案例版本.pdfVIP

资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除  资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除  小学四年级 《为中华之崛起而读书》内容的教学案例 小学四年级 《为中华之崛起而读书》内容的教学案例 一、教学目的 一、教学目的 1、认识 目标：让学生读懂文章，了解 12 岁的周恩来当时远大的理想抱负，从而引发学 1、认识 目标：让学生读懂文章，了解 12 岁的周恩来当时远大的理想抱负，从而引发学 生们思考自己是为什么读书，来确定并坚定学生们自己的学习志向。 生们思考自己是为什么读书，来确定并坚定学生们自己的学习志向。 2、思想升华：确定学生学习志向后，引导学生不只是为自己读书，还要为国家、为父 2、思想升华：确定学生学习志向后，引导学生不只是为自己读书，还要为国家、为父 母读书，报效国家、报答父母养育之恩。以此激励学生将 自己的学习生活与国家、家族 母读书，报效国家、报答父母养育之恩。以此激励学生将 自己的学习生活与国家、家族 的繁荣复兴联系在一起。 的繁荣复兴联系在一起。 3、感情升华：让学生体会当时周恩来为什么要为中华之崛起而读书的社会环境和思想 3、感情升华：让学生体会当时周恩来为什么要为中华之崛起而读书的社会环境和思想 感情。 （少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中 感情。 （少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中 华。周恩来的爱国之情让他为中华之崛起而读书） 华。周恩来的爱国之情让他为中华之崛起而读书） 二、教材分析 二、教材分析 1、《为中华之崛起而读书》选自小学语文第七册第七组，本组以“成长的故事”为专 1、《为中华之崛起而读书》选自小学语文第七册第七组，本组以“成长的故事”为专 题，从不同角度讲述了别人的成长故事，让学生在体验别人成长经历的同时，思考自己 题，从不同角度讲述了别人的成长故事，让学生在体验别人成长经历的同时，思考自己 成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处本篇课文写的是少年周恩来， 成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处本篇课文写的是少年周恩来， 在亲眼目睹中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情后，深刻体会到伯父说的 在亲眼目睹中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情后，深刻体会到伯父说的 “中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和 “中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和 远大志向。 远大志向。 2、本课位于本组教材的第一篇，意图是引导生思考自己读书的目的，激励生将自己的 2、本课位于本组教材的第一篇，意图是引导生思考自己读书的目的，激励生将自己的 学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；引导生在阅读中体会人物的思想感 学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；引导生在阅读中体会人物的思想感 情，为本组其它课文的学习奠定了学法基础和感情基调。 情，为本组其它课文的学习奠定了学法基础和感情基调。 三、学生情况分析 三、学生情况分析 1、刚上小学四年级的学生思维活动依赖具体的事物和经验的支持，易接受新知识并善 1、刚上小学四年级的学生思维活动依赖具体的事物和经验的支持，易接受新知识并善 于发问；有很强的求知欲望，可塑性强，特别喜欢鲜艳的色彩，思维活跃。 于发问；有很强的求知欲望，可塑性强，特别喜欢鲜艳的色彩，思维活跃。 2、学生认知水平低，缺乏抽象性，因此老师要选择相对简单的内容组织教学；学生的 2、学生认知水平低，缺乏抽象性，因此老师要选择相对简单的内容组织教学；学生的 兴趣并不稳定，这就要求教师对其进行积极的引导；具有强烈的好奇心，但是对于事情 兴趣并不稳定，这就要求教师对其进行积极的引导；具有强烈的好奇心，但是对于事情 不会要求寻根问底的了解，只停留在表面的认识。 不会要求寻根问底的了解，只停留在表面的认识。 3、刚上四年级的学生学习由完全的被动到稍微的主动，学习兴趣越来越浓厚，学习的 3、刚上四年级的学生学习由完全的被动到稍微的主动，学习兴趣越来越浓厚，学习的 热情也越来越高，表现出越来越高的积极性、主动性和自觉性。但由于学生年龄还小， 热情也越来越高，表现出越来越高的积极性、主动性和自觉性。但由于学生年龄还小， 无意注意占优势，注意力不稳定，容易分心，注意的范围小，注意力的分配和转移能力 无意注意占优势，注意力不稳定，容易分心，注意的范围小，注意力的分配和转移能力 较弱，注意有强烈的兴趣性、直观性，不善于调控制自己的注意力，意志力薄弱，自制 较弱，注意有强烈的兴趣性、直观性，不善